合作的力量
——谈“学讲计划”在班级管理与英语课堂的实施
徐州五中 张莹
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句俗语现在想来是话粗理不粗，新学期以来，班里的学生们因为合作，切实尝到了甜头。新学期伊始，在学校的组织下，我深入学习了徐州市教育局《关于实施的意见》（简称《学讲计划》）文件精神，在过去的几个月中，我努力钻研，结合自己班级和所教学科的课堂情况，展开了实践活动，获得了不少的收获，现将感受心得汇报如下。
首先，我们要搞清楚学讲方式的定义。学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果.
其次，我想谈谈自己在课堂上落实学讲计划的几个环节。
1、首先，让学生明确每节课的学习目标：每节课的开始，我们要对学生进行任务导引。在课堂的一开始就让学生明确每节课的目标，从而更好的明确自己的任务。导入的形式可灵活多样，揭示学习目标时要明确、可操作，要结合学生本身的情况，使大部分学生经过努力都能够达到。根据维果斯基的“最近发展区理论”，目标的设定要达到让学生“跳一跳，够得到”的标准，才能更好的激发学生的兴趣和学习动机。
2、其次，组织学生进行小组合作学习：为了更好的利用课堂时间，组织教学活动，要于课前布置预习作业。要求学生在课前自主学习，发现疑难，提出问题，上课时以小组为学习单位，先自主学习，再交流合作，课堂讨论要着力在解决预习中所遇到的困难上。形式上可以采取一对一的讨论，也可以一对多。
3、再次，教师答疑阶段。在小组研讨的基础上，教师对学习内容的核心知识、共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。是深化学习的环节。
4、然后，鼓励学生展示小组成果。这一环节是学生输出学习成果的重要环节。教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生首先独立完成。然后请若干小组选出一名代表上台展示本组的预习成果。展示的形式倡导多样化，或讲述、或提问、或辩论、或表演，教师要作出及时评价，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。
5、最后，对学生进行当堂检测。这是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，要能够满足不同层次学生的需求，还可以讲练习题目分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。并根据课堂反馈的情况，就学生的薄弱点再次进行强化。
就初中英语来说，知识难度和强度都不是很大，我着力思考于如何更好的推进课堂，更好的设计情境，每节课，让学生以任务的形式，自己去探索，去了解，去发现，激发学生的求知欲，每节课下课的时候孩子们都能感觉到有所得，感觉到自己的学习能力在提升。当然，分组也是有讲究的，每一组要根据学生的水平，层次按照U型来调整座位，并且把学生编号，采取“同组合作，异组竞争”的模式，充分发挥“小黑板”的作用等等，总之，在不同类型的课堂上，这种合作模式都可以得到不同程度的发挥，从而达到更好的效果。
当然，作为班主任，我也把这样的课堂模式与班级管理模式结合起来，通过分组，制定了班级学生“操行评比表格”，指定相关细则，通过加分减分的方式来量化学生的在校表现。例如：按时完成作业加3分，积极参加劳动加3分，上课积极举手，并且正确回答问题加3分，并且把每天学生的情况统计成表格，每日汇总通过家校通发到家长的手机上，这样不仅能让家长能全面具体的了解孩子在学校的表现，也能使我作为班主任更好的把握学生的情况，及时采取措施。通过一段时间的实施与观察，发现学生的听课情况有所好转，期中考试成绩也有一定的进步。
作为老师，我也切实尝到了“学讲工程”实施之后的甜头。在课堂上，学生愿意参与到课堂中来，愿意积极的思考，愿意把自己的所得分享给别人，相互帮助，共同进步。在班级管理中，他们主动承担起各种义务，自己组织大扫除，组织各种班级活动，班级呈现了新的面貌，学生也更加的快乐。
在今后的工作中，随着对“学讲工程”的更深入认识，我相信不论是我，还是学生，都会获得更大的收获。