| 本 人 总 结 本学年我担任高二1，4，5历史教学工作。高二是中学历史学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。 一、研究信息，看准方向 怎样着手进行历史的学习?这是刚刚进入高二的同学所面临的第一个问题，也是教师在高二高三历史教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准教学方向，为完成教学任务奠定基础。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高二历史教学，很容易走进怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高二历史教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是历史教学的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。以教材为主体，通过教学，使中学历史知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《同步练习》)作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在教学的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学历史知识。 2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。 3.练习量和复习效率的关系。练习是历史总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过关测试卷。 三、积极沟通，因材施教 本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在历史教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。 1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生的知识结构，个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。 2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。 |
