弘扬优秀文化瑰宝 构筑国际教育桥梁

徐州市第五中学 王敏

党的十八大报告明确指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”、“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。在建设和谐社会的今天，作为语文教师，我们要让学生传承民族优秀传统文化，让学生感受到其中的魅力，从而重视语文学习，爱上传统文化。那么，如何加强传统文化教育，弘扬中华民族精神呢？我认为主要有三个途径。

一、在语文课堂教学中，挖掘教材中的优秀传统文化内涵

语文老师在日常的课堂教学中要注意情境的设置。营造文化氛围。老师要求学生背诵经典篇目的同时，要让学生感觉到：所学的知识可以运用到日常生活中，这就要求教师在遇到具体问题时，能用传统文化中的相关知识来处理这些问题。比如，在课堂教学中经常将教学内容和文化经典联系起来，作为评价或指导。当学生将自己正在学习的内容与古人说过的话联系在一起时，他将留下深刻的印象。现在的中小学语文教材中传统名篇占有很大的份额，这些课文蕴含着传统文化中博大的民族精神。传统文化的的精髓要植根于现代语文的沃野之中。课程标准中特别提到在教学中弘扬民族精神，注重生命教育。语文课上进行传统文化教育是实施德育教育的重要途径之一。语文教师要变教教材为用教材，挖掘教材中的优秀传统文化内涵，以单元主题为线索，贯穿传统文化教育。

二、编写适合学生阅读的语文校本教材

中国传统文化呈现“多元状态”，兼容并包，海纳百川，但其中有两种文化起核心作用，那就是儒家思想和道家思想。儒家思想提倡积极人世，讲究“有为”、“明知不可为而为之”，提倡人要有理想、有抱负，要努力实现自己的价值，即《大学》中所说的“修身、齐家、治国、平天下”。老子更多思考的是人与自然、人与社会的和谐相容，充满智慧的火花和思想的睿智。

中小学生正处在人生观和价值观初步形成的阶段，他们天真热情，可塑性强，应该接受最经典、最有思维价值以及人文价值的传统文化。传统文化精华的传承主要通过书籍这一载体，所以中小学生要多学习经典著作，让孩子们知道，该做怎样的人，该如何与自然和社会和谐相处。在内容的选择上，对于小学生来说，应选择那些具有规范性的、智力启蒙类的书籍，如《三字经》、《弟子规》等，这些经典注重先做人，后为事，其中有不少育人的经典教育方法和内容，如《弟子规》中“人则孝，出则悌”，“泛爱民，亲贤仁”，这些对于孩子良好品行的形成十分重要。接受这些知识，并形成自我约束，自我激励、自我调节的规范，将有助于孩子良好品德的形成，成为知书达理的人、有德行的人。中学生可选择《论语》、《老子》、《大学》和《中庸》等强调德行修养和人生哲理的书籍。如《老子》中包含了优秀的思维方法。所谓“无名万物之始，有名万物之母”……这些充满睿智的思考、奇妙的思维方式，带有思辩性的话语，将引领同学们很大的探究兴趣。语文教师要对这些经典进行筛选，按主题进行归类。语文教研组应该组织力量编写既渗透传统文化教育、学生又乐于接受的，富有校本特色的教材内容。通过学习这些校本教材，让学生懂得：传统文化并不全是艰涩难懂的“故纸堆”或“老皇历”，里边包含着很多值得学习、继承、弘扬的内容。我们要研究如何在读经活动中自然渗透德育内容，自觉传承前辈身上的人文精神和民族精神，进而实现语文教学的目标：文以载道，教化育人，春风化雨，润物无声。

三、利用语文活动课，渗透传统文化教育

对于语文活动课，可以采用多种形式。1、开展经典诵读活动。0-15岁是孩子人格形成、智力启蒙与发展最佳时期，他们记忆力非常强，记得快，记得牢，所接受的思想在潜意识里能指导行为，所以在这个年龄段多让他们广泛学习传统文化中最经典的内容，将使他们终生受用。对于六至九年级的中小学生可以讲、背结合的方式，要求他们理解性地背诵一些篇目，学习一些知识。比如，六年级开展成语典故演讲活动，激发学生的学习兴趣，接受传统文化的熏陶。七年级举办古诗文诵读比赛，注重古诗文名言积累，提升文化品位。八年级选读古代名家散文，提高学生理解能力，拓展学生阅读视野。九年级品读优秀课内外文言文，培养学生鉴赏能力，传承民族精神。2、开展研究性学习，针对教材中所选的内容，对学生进行适当的拓展延伸，增强学生对问题的理解能力和对传统文化精髓的领悟。让传统文化渗透到我们的生活里，也融入我们的血液中。一个传统节日就可以说出一长串故事，很多副绝佳的对联、一系列充满哲理的美文、优美的古汉字……从语文的角度让学生了解这些文化，更好地了解我们的民族、历史、情感，也更好地了解自己。语文拓展课要挖掘传统文化和现实生活密切相关、学生也感兴趣的内容，作为教学“生成点”。如举行中国传统节日文化、探寻饮食文化、探寻中国地域民俗文化、汉字与古代文化习俗讲座等，让学生走出课堂，走向生活，走向实践，培养学生的优秀民族精神。

本文发表于2016.2《考试》