一重视课前备课
每次上新课之前，我都充分的备课看一些资料，把学案，优化设计等学生手上的资料我都尽可能的做完，做到在课堂上胸有成竹，能够对课堂上随即出现的问题能够及时解答，把每一堂课都象达标课一样去准备，从思想上高度重视。备课时要充分考虑学生的心理，语言表达，课堂问题设计等艺术性问题。还要考虑课堂教学中的“度”。 这里的“度”指恰到好处的程度。实践证明，课堂教学中只有充分把握好“度”，即把握好速度、坡度、密度、深度、广度、精度、难度和温度才能取得最佳的教学效果。
二 改变高三课堂复习模式
1、变“牵引者”为“引领者”
如果说高一高二新授课是牵着学生走，那么进入高三总复习，教师应该放手让学生走路。教师要相信学生已经具有自己会读书和独立获取知识的初步能力，放开手，让学生自己走路。例如，在某些章节的复习中，教师只需提出复习的内容以及《考试说明》中对这些知识点的要求，然后放手让学生在规定的时间内进行复习。教师可在此时间内对学生进行巡回指导，这样，既达到了预期的目的，又可针对学生的差异进行分类辅导，使优等生能“吃得香、吃得饱”，差等生“吃得下、吃得了”。
2、变“独言堂”为“群言堂”
直言、争辩、不服输是青年人的特点，高三学生对“炒现饭”“看老片子”式的“独言堂”复习方法，逆反心理十分严重。因此高三总复习阶段开展讨论式的“群言堂”复习模式十分必要，因为学生已经具备了一定的知识基础和分析问题的能力，在复习某一章节时，教师可依据学生掌握知识的情况，由教师或学生提出问题让全体学生讨论。例如，在复习“盐类水解”时，笔者提出几个问题让学生讨论，在讨论中，大家争执得面红耳赤，各抒其见，最后教师总结，引导学生得出正确结论，这样的课堂生动活泼，学生印象深刻，记忆牢固，比起“一言堂”的枯燥说教效果要好得多。
3、变“全面式”为“专题式”
在复习中，重温基础知识固然很有必要，但一味采用“全面式”一遍又一遍地复习，一是重点不突出，而是时间不够，三是容易使学生反感。如果采用“专题式”的方法，学生会有一种新鲜感，当然“另眼相看”，兴趣高涨。专题的内容可以是知识性的，也可以是解题方法和技巧方面的，但这类专题的复习要源于教材，高于教材，近几年高考的热点，例如“氧化还原反应、离子反应、物质的量及物质的量浓度、化学平衡图像、电化学、无机推断、有机合成、定量实验”等内容都可作为专题，这些专题涉及到高中化学的重点、难点、疑点、方法和技巧，问题集中，涉及面广，可以以点带面，使学生在复习过程中产生“第二次飞跃”，进入一种新的意境。
4、变“老师讲”为“学生想”
教学的重点是能力的培养，所以一味地搞“题海战术”是万万不行的，但不做一定的习题也是万万不能的。很多学生经常说：“我上课时都听得懂，可是不知为什么一到考试就做不出来？”其实，他们缺少的就是练，在练的过程中，才能发现自己的不足，上课的时候才能有重点地听。有些教师在复习中，一节课能讲20多个小题或10多个大题，甚至更多的题目，由于时间有限，必然是“蜻蜓点水”“浅尝辄止”“囫囵吞枣”，泛泛而谈，结果只能是一场紧张的听力之后，学生所获无几。笔者在复习中的做法是：在复习一个章节或一个重要的知识点之前，先征求学生的意见和选编一组诊断性练习题（例题从历年高考题中选）让学生做，然后针对学生做题中发现的问题精讲、少讲，努力做到有的放矢，把有限的时间真正用到“刀刃”上。这样，学生的“练”就有了时间上的保证，他们动手动脑的机会就多了，解题能力就会大大提高。
5、变“新题考”为“纠错考”
也就是要求学生做错了的题，再做不能错。每次练习后，我都要求学生进行错题整理，同时对错误率较高的题，重新组卷，过一段时间后，重新考试，经过反复督促，学生对错题有了较好的把握，但学生对知识还不可能真正地理解吃透，之所以能够做对，很多同学只是凭借简单的记忆，第三个阶段也是比较耗费精力的一个阶段，根据错题，创编新题。我们主要是编制一些填空或判断改错题，这种题型虽然传统，但是很实用，耗时少，容量大，能够提升学生对知识理解的深度和高度。
三加强规范训练，增强学科语言表达能力
化学用语的使用，准确的语言表达贯穿在整套化学试题中，可以看出其重要所在。但是据统计，得分率并不高，这都与平时复习时书写不规范，学习态度不认真，或者说我们强调不够造成的，或者说即使强调了，但落实不够。所以在今后的复习中，要时刻强调规范，要从化学式、结构式、结构简式、电子式、化学方程式、离子方程式、电极反应式、水解（电解）方程式的书写等方面下功夫，从简答题的规范答法上下功夫；从计算题的格式、步骤、量纲和有效数字方面也要强调规范。不仅我们随时要给学生做出表率，还要时刻让学生口述，板练，抽查学生书写，让学生有机会暴露自己的弱点，以便让学生知错、纠错，并在纠错中达到规范训练的目的，让学生会题会做，绝不再在卷面上失分。
四加强实验教学，提高学生探究能力
1、注重梳理整合
在高三实验复习的后期，应回归教材，梳理课本，挖掘教材中隐含着的重要知识点、生长点，进行专题整合。如对铜及其重要化合物的各类相关实验，分散在各册各章节中，引导学生从课本中梳理一遍，对铜的认识会更深刻。
2、注重比较拓宽
比较出真知，比较出真义。运用归类对比的方法，将同一主题的不同实验作为范例，供学生使用，拓宽视野。如制备氢氧化亚铁，方法众多，关键在于除掉氧气，相关试题总结如下：
3、注重零碎知识的归纳串联
化学实验知识零碎而分散，缺乏了对零散知识的组织，学生就难以灵活调用实验基础知识和基础技能。
4、注重常规知识的发散变通
实验有法但无常法、无定法。在教学中通过多角度设问，可有效突破学生的思维定势，开阔思路。
五尤其关注新教材新增内容
1、能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算
2、了解能源是人类生存和社会发展的重要基础
3、理解化学平衡的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算
4、了解难溶电解质的溶解平衡
5、常见金属元素Cu及化合物的性质及应用
6、设计、评价或改进实验方案；分析或处理实验数据，得出合理结论。绘制和识别典型的实验仪器装置图
以上仅是自己这几年高三化学复习中一点心得体会，有很多不完善之处，以后自己还需要付出更大的努力，我相信只要自己坚持不断学习，反思、总结，满怀热情的投入到每天的工作中去，一定可以在这片热土上取得巨大的成功。
