英语自读阅读教学法应用的五点建议

江苏省徐州市第五中学李雪梅

一、溯源，有效运用的前提

一个新的理论观点的产生与运用，都需要我们对其有个充分的了解和掌握，否则就成了盲目之举，缺少其合理性。在英语自主阅读教学法上，同样存在这样的问题，对于英语自主教学法，不同的学者有不同的理解，笔者认为自主阅读教学法具有两大特点，其一是学习的主体性，其二是学习的连续性。自主阅读法不仅仅是在课堂上可以实施，在课下学生也可以按照相应的要求进行自主阅读学习。总之，运用此方法的前提就是对其根源的充分了解，知其说，懂其行。

二、重视，有效运用的保障

重视，主要取决于运用者的态度，态度端正必然会对其产生正确的行为，即重视。《2010~2020年全国基础教育课程改革的总目标》（教育部制定）指出：“改革教学过程中，不要过分注重接受、记忆、模仿、学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，具有独立思考，自主学习的能力，逐渐形成适应学习需要进行终身学习的能力。”在这段话中，我们可以看到教育部门对学生自主性的重视程度。然而，我们教师中并没有对其给予有效的执行，造成了课堂教学的无效现象产生。无论从哪个层面讲，加强教师对教学重视，进而加强学生自主性学习的培养，都是非常必要的，其关键问题还是我们教师自身的主动性，靠教育部门的强制是不利于提高的。同理，学生学习英语自主阅读也是一样，需要我们教师想办法激发学生的内需，激活其需要的源动力。

三、准备有效应用的基石

研究结果表明，学生自主学习兴趣增强的主要表现在学习目的的明确性、动机的强烈性、思维的方向性，因此我们实施自主阅读教学的目的就在于使其更加明确强烈。这一切，笔者认为都必须在充分的准备前提下得以实现，那么在实施英语自主阅读教学法前，都需要做哪些准备工作呢？笔者认为应包括以下几个方面。

首先是教师心理上的准备。为什么说第一个要准备就是教师心理上的准备呢？这是因为往往我们所期待的不一定会得到，学生学习的成效，也是这样的。有时教师费尽力气所准备的一节课，会由于学生的“不领情”而失去信心，感到沮丧。基于此，我们教师必须要做好心理准备，对于学生的自主阅读效果的效果有足够的心理准备。

其次，阅读材料的准备。这是另一个重要的内容，因为我们布置学生进行自主阅读，就一定要给其范围或阅读的内容，否则就成了无目的性的阅读，那样就偏离了我们运用自主阅读教学法的初衷。

第三，还要准备学生阅读参考意见和建议。这一条是提高学生自主阅读效率的关键策略。因为学生不具有完全的阅读能力，即使能独立完成阅读，也缺少有效的自我约束，所以教师提供必要的阅读参考意见是非常必要的。

四、原则，有效应用的托盘

在进行英语自主阅读教学时，教师必须坚持一定的原则性，这样有利于自主阅读教学的有效性。沈云芳认为：“在英语阅读教学应用的过程中，要强调学生的自主性原则。即，学生主体原则要强调学生在阅读过程中的主体作用。”在这个原则下，学生可以根据自己的需要确定自己的阅读目标。除了坚持学生的自主性原则外，还要坚持循序渐进的原则。在运用自主阅读教学法时，教师要根据学生的实际情况和教学的进度，选择合适的指导意见和任务布置，这里面循序渐进的原则，作用就得以体现了。

再则，在自主阅读教学法运用过程中，还要坚持教师引导性原则。这也是前面我们为什么说要制定阅读指导意见或建议的原因所在。学生在心理上还没有完全独立，在自我学习的过程中，自我控制能力还没有完全形成。因此，需要有专业人员的引导，教师是这个角色的最好人选。

五、总结，有效运用催化剂

在英语自主阅读教学法运用的过程中，教师必然会遇到这样或那样的问题，必然会产生某种想法，这些都是以后运用此法的宝贵经验。因此，为了能更有效的将英语自主教学法运用到英语教学中，我们有必要认真地对待每一次运用，每一次的总结。总结的重要性不容置疑，但关键的问题是我们如何有效地总结。笔者认为对于英语自主阅读教学法的总结应用，从这几个方面去思考。

首先，总结“预计的效果和实践操作结果间对比”。为什么要说第一要总结的就是这个呢？因为这个是我们教师所关心的事情，也是评价成败的第一个标准。通过这个内容的总结，我们可以从中找到成功的因素和失败的理由，为下一次计划的实施打下良好的基础。

其次，我们要总结的就是运用过程中学生的反应。通过学生的反应，我们可以直接判断除教学法的优缺点，可以找到教学方法的关键点。因此，有经验的教师往往会根据学生的反应变化，进行适当的调整教法及相关要求。总之，有效的总结是提高自主阅读教学法运用的催化剂。

本文发表于2015.9《吉林教育》