无法想象没有书的日子将是如何，仿佛一出生就有书相伴。多年来的阅读习惯让我“宁可食无肉、居无竹，不可身无书”。当身边伴有好书一本，将目光在文字间逡巡，一颗因尘世的喧嚣和躁动的心就奇迹般的冷静下来、淡然开来。

至今仍感谢父母，教会了我拼音，从此敲开了阅读的大门。以此为起点，摸索着读起了格林童话、伊索寓言。在感知跌宕的故事情节的同时，在心灵上构建了一个真善美的世界。于是很早，书就成了自己的庇护所，开心了，找书；有疑问了，找书；胆怯了，还找书。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，在我看来，过于物质化。于我还不尽然。豪不夸张的说，书于我可解百疑，治百病。不信，你看：

上大学时，正值师范生扩招，本人的思政专业又偏狭，确确有段时间为着以后的工作、衣食担心，甚至开始怀疑自己是否在浪费生命，对于未来的道路丧失了信心。老办法，重读海明威的《老人与海》，将自己抛入那同样荒凉、静谧、孤绝的夜海之中，与老人同乘那一艘破败的渔船，亲证老人在无人助援之下，如何与大鱼智斗、拖延，如何耗费精力却又最终捕获。在老人成功的那一霎，我一度焦躁不堪的心突然回复了以往跳动的速率。是啊，身衰力竭的老人尚能战胜困境，年轻的我又有何遁逃的借口？是以安心学习，闲暇时光积极参加各类社会实践。勤学苦练是真经，付出总有回报，很快我就在课业上有所收获，奖学金、各类嘉奖不断。由于尝试若干实践，拥有一些实践经验，因而在应聘面试时也克服了毕业菜鸟一般都有的焦虑心理，成功的拥有了这份心爱并一直乐为之的工作。

当然，书除了能给人激励，转换心境以外，它还能帮助我们解决疑难杂症。别的不说，仅仅是《普通心理学》就为本人顺利度过菜鸟期作出过不少贡献。上课时，通过利用“有意注意”和“无意注意”转换规律，可以提高课堂教学效率，延长注意力时间；课后指导学生复习时，可以利用艾宾浩斯的“记忆规律”，帮助学习提高记忆效率和复习效果；临考前，可以使用“焦虑心理与作业水平”规律辅导学生舒缓心理，有助于其发挥最佳水平。就连学生和家长闹矛盾了，咱也能在书里找到点儿缘由：高中阶段的学生，普遍处于“心理叛逆期后期”，即从儿童到成人的最后过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的 “非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。解决这个问题也好办，奉劝家长以对待成年人的方式尊重的平等的对待孩子，往往都能取得不错的效果。

然而在当今这样一个信息爆炸的时代，无论是书的名目还是种类，都以几何倍数暴增，而书的好坏、层次也是鱼龙混杂。在这样一个时代，读什么书又往往成了我们爱书之人的困惑。我的意见是：一、书是精神引领，读书在某种程度上是一种价值观的摄入。文字是作者的利器，宣泄作者的思想和观念。于是，摄取哪一类书籍，往往对我们祈祷精神引领的作用。书读有益，益智、益心，催人进取；书读无益，或消磨意志，或引至偏途，总之狼狈不堪。我们做教师的也往往会遇到瓶颈：教书的时间长了，往往流于俗套，匠气不除，难有创新，身在教育教学一线，奋力的同时，有时不免又对教育制度心生疑惑。此时用何种信念支撑我们一路走下去？我深以为，要听取大家的智慧、拜读教育大家们的思想，如钟启泉、叶澜，或能提升高度、找到信念，作为支撑我们继续前行的力量。二、书是工具，要按需取用。朱熹有云：“尽信书则不如无书，”不要被书的观点，确切的说是作者的观点所左右。曾听闻李敖读书有“四之”：“读之，诵之，撕之，焚之”，大抵是此意。惜书之人多珍视书之外形，常保其整洁如新，在我看来，实无必要。书是载体，承载着知识与智慧，读者是否接收得到才是根本，犹如一叶扁舟，寄客于岸即可，何必在意其新旧？我读书，犹爱作批注，页侧常录有感言，对于值得记取的字句，每每标注再标注。阖书回思，自觉学到了东西，有种不必言说的踏实感。

一直在读书，现在更离不开书。这两年初为人母，抚育子女占去了不少空间，唯独读书不肯放弃。大抵这是留给自己喘息、放纵、厘清的最后驿站。每至夜深人静之时，捧读一本心爱之书，最好再有清茶一杯，一茶一坐间，于我已是至高无上的享受了，积聚一天的疲惫在这一刻逐渐去除，终于可以沉心静气，借着这一缕书香思考，常令人自心间发出满足的喟叹，人生如此，夫复何求。

是以读书可保青春，试想一个终日徜徉书海、品学智慧之人，怎会因虚度岁月而老去？读书促人成长，每每总要感谢各位著书者的大度，无私的将之思想与智慧公诸于世，使得我辈庸碌之人，得以成长。读书可增值，今时之人，常被各类经济潮涌搅扰，相较而言，读书可获真知、立德、传家，是我辈真正之日夜所思，确是再好不过的投资了。

一直在读书，从书中收益多多。

一直在读书，惟愿书香永伴一生。