学习实践《“学进去讲出来教学方式”行动计划》心得体会

徐州市第五中学 马淑侠

近期，我认真学习了徐州市教育局《关于实施<“学进去 讲出来教学方式”行动计划>的意见》（简称《学讲计划》）文件精神，并在课堂中积极进行实践，现将感受心得汇报如下。

学进去、讲出来的教学方式是对传统学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。作为教学方式，“学进去”是指通过引导学生自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生学的积极性，强调的是在教师的指引下达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成落实、巩固、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

实施学讲计划的几个环节：

1、明确目标和任务。在这一环节，教师对教材的把握要精当，任务的选择和分配要合理，导引的形式可灵活多样，老师的语言要尽可能地精炼、精辟；揭示学习目标时要明确、精要、可操作，要使大部分学生经过努力都能够达到。

2、自主学习：是学讲计划的基础。为了调动学生学习的积极性、培养学生的自学能力，各学科要于课前布置预习作业，在学生使用的学案中，学生的学习任务要明确。要求学生在课前能够初步自主学习，发现疑难，提出问题。上课时以小组为学习单位，自主学习的过程中，主要实现的其实是对学习过程中发现的疑难问题的研讨和交流。

3、课堂展示：是展示固化学习成果的重要环节。教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生可以独立完成，也可以合作完成。在组内交流检验没有问题后。可以以小组成果的形式由小组发言人在课堂上予以呈现。展示的形式可以多样化，或讲述、或提问、或辩论、或表演，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。在此过程中，教师主要起到引导作用，既要关注学生所呈现的内容的科学性，及时发现优点和问题，又要注意尽量引导组内或者其他同学去发现解决，避免教师直接越俎代庖，打击了学生的自信心和积极性。

4、质疑拓展：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，教师对学习内容的核心知识、共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。这一个阶段，既是教师对学生学习的方向性引领，更是对本节课所学知识的重难点予以确认的环节。

5.目标检测：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。

6.小组比赛。通过对学生小组自主和合作学习过程的动态评价，进行小组间的比赛，结合学生实际设置一定的奖惩措施，调动学生的学习积极性，增加学习过程的快乐感，让学生既学有所得，又学有所乐。