2016年04月05日 18:53 孙慧敏 点击：[]

“生本课堂”理念下构建师生共同的后花园——“地理说吧”

孙慧敏  徐州市第五中学  221000

摘要：地理说吧自开展以来，提高了地理学习兴趣和成绩，增强了地理师生的自信心和表达力，本文介绍了地理说吧的环节及案例，阐述了“生本课堂的”理论基础，积极构建学习共同体，并通过调查问卷积极改进和完善地理说吧的策划方案，最终在地理育人、提高地理学习兴趣，提高地理学习成绩方面获得很大进步 

关键词：生本课堂  地理说吧   学习共同体

 

一、“地理说吧”介绍及示例

“地理说吧”，即课前十分钟的微专题、微课题、微活动的交流展示，像综艺节目一样的地理演讲，地理说吧第一期的第一位同学这样开篇：“欢迎大家观看地理说吧第一期栏目，我今天讲的话题是‘影视作品中的地理景观’”。以《港囧》引出《泰囧》，介绍了《泰囧》里涉及的地理景观，进而指出很多影视作品中的地理背景，精美的PPT让大家大饱眼福，大开视野，最后总结地理就在我们生活当中，时间刚好3分钟，华丽的开篇、点睛的总结、独特的地理视角为她赢得了热烈的掌声和最高票数，老师奖励4颗星。

“地理说吧”分三块内容，第一块为“有备而来”，即有准备的演讲。学生自选题目，展示时间三分钟，每周一举行，每次三个同学，讲完之后，学生举手投票讲的最好的同学，每人有两次投票机会，按票数老师奖励星星，第一名4颗星，第二名3颗，第三名2颗。以资鼓励。教师可做简要点评，以鼓励为主，强调学生的闪光点。“有备而来”旨在培养学生的地理视角，地理思维，自己选一个与地理有关的题目，搜集资料，综合分析，对信息进行筛选整理，用自己的方式呈现给大家。

表１　“地理说吧”之“有备而来”示例

姓名	票数	题目	教师点评
马钰舒	25	饮食习惯于地理的关系	联系生活实际，声音洪亮，调理清晰
吴佳瑶	21	世界奇观	PPT精美，景观震撼，把握量会更好
赵晨	15	游中国之梦	一张中国地图游遍大江南北，精彩
顾骧	14	断块山	一个知识点的透彻讲析
陆泽平	18	为何地球是圆的	独特视角，思路简洁清晰
刘子扬	20	马尔代夫	视觉盛宴，提出问题，做出呼吁
黄志慧	24	人类对宇宙的探索	PPT精美，脱稿，有眼神的交流 用数据说话，自然而老练

“地理说吧”第二块内容为“即兴演讲”，每周五举行，每次三个同学，教师每次出四个题目，用纸条反贴在黑板上，上来三个同学抢抽，抽到题目之后准备三分钟，即开始演讲，讲完之后同样学生投票评出名次，因即兴演讲难度较大，故依次奖励5颗星、4颗星、3颗星。即兴演讲的题目设计要贴切学生生活，让学生有话可讲，也可结合考试要点出题，教师把高中地理分为68个考点，每个考点要求学生掌握到什么程度以表格的形式事先给大家，出题时应注意考点之间的前后联系，分组比赛，积累星星。

“即兴演讲”的目的是锻炼学生卓越的口才、胆量和自信心，并且提高对地理基础知识的掌握程度，让学生愿说、敢说、会说，形成终身受益的沟通和表达能力。笔者认为21世纪，表达力就是生产力，这一点在中国的今天，像马云、李开复、俞敏洪身上都淋漓尽致的体现了表达与演说可以创造巨大的价值。教师应有意识的传递学生口才的知识与技巧，如：有口才的人说话具有“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”的特点等等诸如此类关于口才的专业性知识，同时引导学生热爱生活、关注社会。笔者认为，地理教师应在地理学科教育在人的综合素养的提高的贡献上多做思考，并把它作为备课的一个主要依据。

表２　“地理说吧”之“即兴演讲”示例

姓名	票数	话题	教师点评
学生甲	15	中西方文化的差异	从衣食住行用方面分析，调理清楚，侃侃而谈
学生乙	18	徐州旅游	列举多个景点，详细讲一个景点典故，言之有物， 重点突出
学生丙	13	地理与生活	开篇结尾粗糙，不过列举事例典型，基本说明问题，演讲还需多加练习
学生丁	​	对我影响最深的老师	​
学生戊	6	绿色出行	从环境污染影响到生活的切身体会入手，介绍了绿色出行的方方面面，条理方面还可以再改进一些。
学生己	20	理想的房子	从城市功能分区的角度入手，联系高级住宅区的区位要求勾画出自己理想房子的扬子，学以致用非常好。
学生庚	18	我欣赏的好朋友	有助于增进同学感情交流，培养情商。
学生辛	23	我的暑假游记	韩国旅游点滴，幽默风趣，表达流畅

“地理说吧”第三块内容为“实事热点的地理背景分析”，可两周举行一次，

表3　“地理说吧”之“实事热点的地理背景分析”示例

学生	票数	话题	地理背景分析与点评
学生甲	​	全面放开二胎	人口相关的地理知识
学生乙	​	一带一路	地理环境差异性
学生丙	​	跟着习大大学地理之“中澳合作”	区域的开放性特征
学生丁	​	全球气候大会	可学可持续发展原则
学生戊	​	从土耳其炸俄飞机中挖掘地理信息	土耳其的自然地理特征
学生己	​	等风来，吹散霾	霾的原因，危害，措施 也可联系大气的受热过程来学习
学生庚	​	手机APP软件学地理	墨迹天气与天气系统 咕咚运动与3S
学生辛	​	解释生活中地理现象	如图1所示2015年12月14日徐州PM2.5

　　图１徐州空气污染指数

为什么徐州的pm2.5是286的时候，新城区却是500呢？

学生讨论思考，答案五花八门

教师点拨提示：新城区位于市区的什么方向？    生答: 东南

             徐州什么气候类型?             生答: 温带季风气候

             此季节什么风向?               生答: 西北风

            学生恍然大悟:盛行风向的下风向

 

二、地理说吧的理论基础

1、生本课堂的概念

“生本课堂”以学生的发展为本为教育理念，以学生的积极参与为前提，倡导自主学习、合作学习、探究性学习。这与学讲计划的倡导不谋而合，生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

2、生本课堂的作用

首先生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。

其次生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

3、生本课堂的评价指标  

（1）是否重视学生主动参与课堂学习

地理说吧用三个办法激励学生主动参与课堂学习，首先做一个全班的名字大转盘，每周一转出6个下周要演讲的同学的名字，三个周一的“有备而来“，三个周四的“事实热点的地理背景分析，然后给一周的时间准备，这样就做到了公平性，转到谁谁都没有话说，为了得到更多的票数，更可心的礼物，更重要的是自我的认同感，同学们都积极认真的准备。

其次，每次演讲之后都有学生投票，学生点评团，教师点评，以学生闪光点为主，附带一些演讲技巧，表达技巧的传授，积累星星

第三，用用心准备的礼物刺激，得星最多的学生可先挑选自己心仪的奖品。

（2）、是否注意培养学生的创新能力

“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置，教师在课堂教学中要善于创设探究情景，搭建探究平台，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。地理说吧的几个环节都是学生自己选题，自己搜集资料，整理资料，然后交流展示，地理说吧反映不同层次学生的思维，让我们大家更多了一种看问题的角度和思维方式。有时候还会出现同课异构，比如有一次，两位同学都讲《自然灾害的题目》，一个同学以地震为主，另一同学以气象灾害为主，从原因到结果到防御措施讲的非常到位。

(3)、是否使课堂教学保持有效的互动

生本课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流过程，评价一堂课是不是高质量的课，是不是“生本课堂”，教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。

4、是否关注学生的情感体验

“生本课堂”追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展；以情感和态度为动力，促使学生主动发展。而积极的情感体验只能建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生不断的成功和进步之上，因此教师能否营造民主、和谐、宽松课堂环境是学生获得积极情感体验的前提条件。

三、地理说吧的意义和成绩  

在实践中，笔者认为“地理说吧”还有如下意义：

首先“地理说吧”环节构建了开放的地理课堂，有助于培养地理素养,培养地理学科思维习惯和地理学科能力，引导学生用“地理眼光”看问题，用地理思维分析现实问题，并提高语言表述能力和胆量。锻炼学生的表达力也是地理学科教育对人的全面发展的作用之一，因为每个学生都是“地理说吧”的主角，日常生活中必定会留意自己感兴趣的地理知识和地理现象，以自己的方式呈现给大家，如此反复有助于培养学生的地理思维，使学生善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究地理问题，从而形成地理素养。

其次，“地理说吧”包含地理万象，有助于激发地理学习兴趣。地理涉及四大圈层以及人类活动，具有文、理、工综合的特点，包含内容博大精深，五彩缤纷的自然景观、多种多样的社会问题，会引起学生的探究心理，从而激发地理学习兴趣，而兴趣是最好的老师，这对于地理高效课堂无疑是催化剂。

第三，“地理说吧”有助于活跃地理课堂，提高课堂效率。因为累积星星制度，在一些知识技能的培养中，为了调动学生的积极性，教师可把问题设为难度几颗星，前几名解决的即可得到相对应的星星，所以学生愿意争先举手回答问题，解决问题，从而活跃了地理课堂，提高了课堂效率。

第四，“地理说吧”有助于构建学习共同体，百度知道中是这样解释的，“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”。学校班级学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。

建立学习共同体是满足学习者的自尊和归属需要的重要途径。在学习共同体中，学习者感到自己和其他学习者同属于一个团体，在进行共同的学习活动，遵守共同的规则，具有一致的价值取向和偏好。学习者对共同体的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。比如有位同学做完他精心准备的演讲后这样结尾：“今日投我一票，我良辰，必有重谢”，因为他演讲的南极洲内容有趣，讲解幽默独特，板书有风格，PPT图片精美，看问题角度新颖，最终以27票的优异成绩获得第一名，得了五颗星，这对他自己无疑是一种肯定和鼓励。他得到了同学和教师的双重认可。“地理说吧”满足了演讲者的自尊与归属需要。

学习共同体另外一个功能为信息交流，学习者与辅导者进行交流，同时又与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度，而这又会促使他们进一步反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路。“地理说吧”提供了这样一个交流的平台，因为演讲者是自己熟知的同学，故而有疑问时，马上提出，学生学习知识，扩大视野的同时，更重要的是学到了其他同学认识事物，分析事物的角度和思路，当然也锻炼了演讲者在公众面前说话的胆量，无疑也有助于非智力因素的培养。

地理说吧取得的成绩：我是从高二下学期接手高三年级，当时班里有几个同学30多分，40多分，二检的时候没有低分，绝大多数同学都取得了很大的进步，二检后，教研室给了全市学校每道题的均分离差比较，五中做为三星级学校，有的考点甚至考过了某些四星级学校，如下表所示

表1：徐州高三二质检五中地理学科均分离差情况比较表

​	五中 均分离差比较	最高学校 均分离差比较	五中在13所学校中排名
地球自转和公转的地理意义均分离差比较	0.17	0．33三中	6
洋流	0.24	0.45矿大附中	3
影响地表形态变化的内外力因素	0.28	0.5金榜复读	5
地理环境的地域分异规律	0.35	0.43徐高	2
3S技术的运用	0.19	0.31徐高	3
锋面、低压、高压等天气系统的特点	-0.39	0.22三中	13
大气保温作用的基本原理	0.07	0.07五中35中	1
旱涝、台风、寒潮、地震发生的主要原因、危害及防治措施	0.18	0.18五中	1
不同人口增长模式的主要特点及地区分布	-0.06	0.34徐高	8
生产活动中地域联系的主要方式	0.1	0.38王杰中学	9
交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响	0.06	0.22金榜复读	6
影响农业区位的主要因素	0.09	0.46金榜复读	6
主要农业地域类型的特点及其形成条件	--0.09	0.15三中	6
影响工业区位的主要因素	0.44	0.61三中	5
工业生产活动对地理环境的影响	0.47	0.47五中	1
主要气候类型的特征、成因及分布	-0.35	0.85矿大附中	9
环境问题产生的主要原因	0.08	0.24徐高	3
水循环的地理意义	0.06	0.66	6
工业地域的形成条件与发展特点	-0.21	0.65	3
城市化对地理环境的影响	-0.02	0.17	5
不同区域自然环境及人类活动的差异	-0.41	0.72	10
水循环的过程和主要环节	0.12	0.89矿大附中	6
区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系	0.1	0.34金榜复读	4
区域能源和矿产资源的开发与区域可持续发展	0.33	0.5徐高	2
不同发展阶段区域地理环境对人类生产和生活方式的影响	0.05	0.47矿大附中	7
不同规模城市服务功能的差异	0.09	0.53   金榜复读	5
城市化的过程和特点	0.19	0.4徐高	5
区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题，以及解决这些问题的对策措施	0.07	0.7	7
海洋化学资源开发利用的特点和现状	1.09	0.22徐高	4
海水资源开发利用的特点和现状	0.17	0.24徐高	4
海洋主要污染源的来源及其对海洋环境产生的危害	0.43	1.03矿大附中	3
环境问题产生的主要原因及危害	0.46	1.12矿大附中	5
当前人类所面临的主要环境问题	0.23	0.62矿大附中	5

 

不仅如此，作为老师也有很大的收获，我一边听学生的演讲，边记录边思考，边鼓励，边评价，边改进方案，不懂的查资料，搜网络，问同行，不仅提高了我的应急表达能力，也提高了我的业务钻研能力，更增加了我对地理教学的热爱，对学生的热爱，所以地理说吧，是我们师生共同的后花园，我们要一起把她经营好，变成我们学习、成长、交流的园地。

地理说吧情化了师生关系，趣化了教学过程，有时候进班，学生会主动和你说一些与地理没有关系的话，给你一棵巧克力，告诉你，“老师，我参加飞行员考试了，希望能过去”我想学生愿意和我接近，愿意和我交流，地理说吧功不可没，另外学生的演讲是丰富多彩的，好几个同学都有幽默细胞，即使枯燥的东西从他们的嘴里说出来也有喜剧效果，地理说吧进行时，每个同学的注意力都是集中的，生怕错过了精彩的细节。

地理说吧让学生的综合表达能力得到了提高，学生单招笔试通过了，要参加面试，地理说吧早就演练过了，比如他们面试的题目是：低碳生活，食品安全。这些题目早在“即兴演讲”环节中就练过了，

四、《地理说吧》调查问卷及分析2015年12月14日星期一

   本次调查有45份，有效调查问卷43份，现对43份调查问卷进行数据统计：

1、            你认为在高三紧张的学习中，《地理说吧》是否有必要继续开展（  ）    

 

2、            你认为《地理说吧》是否有助于口才、胆量、应变能力的培养？（   ）              

A、              非常有帮助，对我的影响很大	32
B、一般	10
C、没有帮助	1

 

3、            你最喜欢《地理说吧》的哪个环节？为什么？（    ）  

A《有备而来》	20
B《即兴演讲》	16
C、《时政热点的地理背景分析》	4
D《学生点评团》	3

“即兴演讲”1、很刺激，能锻炼应变能力

2、锻炼学生随机应变的能力，

3、培养我们的即兴能力、更能看出同学临时发挥的能力

4、不拘于时，能学习许多不知道的东西

5、充分锻炼口才，锻炼胆量，应变能力，为我们走上社会起到很大帮助

6、临时准备，助于即兴演讲的培训

7、有趣、丰富知识

8、锻炼学生的反应、思维能力

9、可以缓解学习压力

10、刺激

11、爽、过瘾

12、充满激情、心跳加速

13体现个人口才

“有备而来”1、更加丰富，少了很多没有必要的语言  

2、不拘于时，能够学习许多不知道的东西

          3、范围广

         4、同学准备充分、可以扩展视野，开拓视野  

5、好看

6、有准备的演讲内容更加丰富、描述更加具体，听上去也更加有趣，更加吸引人。

7、没有写原因

8、、可以学到课外的地理知识

9、丰富地理知识、放松紧张的心情

10、能得到有趣的知识

11、可以了解更多的地理知识，扩大我们的知识面

12、准备充分，有意思

13、可以徐咱咋自己喜欢的然后进行准备，了解更多的风土人情

14、自己能准备的更充分

15、提高个人能力

16、有趣、同学之间交流氛围好

 

学生点评团：锻炼对事件观点不同角度的把握，精彩

17、有很多发挥空间和认识同学的机会

18、        可以培养自己的逻辑思维能力

19、充满激情、心跳加速

20、可以再丰富些

《时政热点的地理背景分析》：结合时政，不仅帮助我们更好学习地理，而且帮助我们更进一步了解世界

 

4、            《即兴演讲》的题目，你认为（    ）

A、          完全由老师出	4
B、           可由学生出，教师从中挑选	7
C、           两者相结合，	31

 

5、你是否愿意积极参与教师组织的情景小辩论，分组小比赛（  ）

A、愿意	31
B、不愿意	2
C  无所谓	9

 

６、《地理说吧》开展半个学期以来，你的地理学习兴趣是否得到提高（　）

 

A、有很大提高	14
Ｂ有一点提高	25
Ｃ和以前一样	0
D、          不喜欢这个环节	2

 

7、你认为《地理说吧》是否促进地理学习（　）（可多选）

A、可以增长知识，开阔视野，可以很好地促进地理学习	37
Ｂ、可以更好地了解同学，增加很多学习的欢乐	29
Ｃ、没有感觉	4
D、有利于培养地理信息思维，有助于研究性思维的培养	21

 

8、《地理说吧》开展半个学期以来，你认为对于促进师生相互了解和理解，同学互相了解和理解是否有帮助（   ）

　　　　

A、有很大帮助	32
Ｂ有一点帮助	9
Ｃ没有帮助	1

 

9、关于《积星行动》，你的看法是：（    ）

 

A、没有必要，我们不是小孩子，	0
B、这个活动一般，星星的多少对我来讲无所谓	9
C、《积星行动》再加上老师的及时记录和反馈可以反映同学们平时学习的努力程度，星星是对我们努力的鼓励和肯定，很好的活动。	28

 

10、如果你的星星积累到30个，你最想兑换的礼品是什么？

A、奖状	0
B、文具用品（漂亮的本子、笔、笔筒、  文件夹等等）	15
C、创意杯子	10
D、好吃的（水果、糖果、自制寿司等等）	13
E、好玩的（玩具，装饰品等等）	10
F、无所谓，老师用心准备的，我都喜欢	11
G、其他自己列出（10元以下）	2

 

5个创意水杯、15个巧克力糖果、15个精美本子、1个笔筒、10个地图鼠标垫

5个钥匙挂件

 

11、关于《地理说吧》你的其他意见和建议：

1、不喜欢即兴演讲

2、很好、支持！无意见

3、很好了挺好的  

4、对于选择哪个同学来演出，可以使用按姓名或学号的顺序来进行，到了演讲的后期，由于会转到很多已经重复的同学，会浪费时间。

5、结合高考考点，多点可以帮助高考的知识

6、可以多结合高考考点，用实际的高考真题开始拓展，讲到现实生活中的哪一地区。

7、非常完美、建议无

8、尽量缩短时间，可添加有关高考地理题目的活动

9、可以多涉及一些文化知识

10、可以再把时间缩短点

11、最好可以让同学说一些我们不太了解或者比较偏僻的知识

12、可以将内容缩减，不过多浪费课堂时间

12、希望更有趣味一些

14、选题新颖、控制时间

15、无，非常好

16、很有趣

17、在课讲完并且弄懂的前提下再进行，同学在家准备会浪费时间，有大量英语、语文要背，准备的时间没有时间被，而且浪费课堂时间。

18、自愿参加，可以适当加入一些课外话题。

19、引导多些

 

   “地理说吧”之利弊分析学生篇

有利：1、促进交流，提高应变水平

     2、丰富同学的地理知识，活跃课堂气氛，拓展视野

     3、培养随机应变能力，

     4、提高语言表达能力

     5、提高制作ppt的能力

     6、开拓眼界，拓宽知识。增加知识，开阔视野，增长见识

     7、有利于锻炼口才和临场发挥能力

     8、有利于提高同学临场发挥能力，语言表达能力，扩展大家的知识面，对地理学习更感兴趣。

     9、对语言组织以及所演讲的知识有更深一步的锻炼和掌握

     10、丰富课堂内容，提高学生兴趣

     11开拓视野，锻炼学生应变语言能力

     12、有助于更好的了解地理知识

13、上课显得更加轻松，学知识更加快捷，快速

14、课堂气氛活跃，增进师生、同学的感情

   

弊端：1、有时时间过长，耽误时间，挤压课堂时间

     2、课堂纪律不严肃

     3、对所考试地理内容帮助不去大

     4、内容太繁琐，不统一

     5、台下的同学并未从课件中学到很多东西，大部分都一过便

忘记了，并没有关注到其中值得学习的知识点（关注重点不大对）

      6、学生容易将这种活动当成一种任务，随意地准备

      7、有时占用课堂时间

      8、有时投票不是很公平，学生准备工作不是很充分

     9、播放ppt有时过快

     10、很多人无法把握时间，导致无法按时完成课时。

     11、投票选名次时略有不公，同学们更喜欢语言风趣的同学，却不太关心内容，有些同学演讲时间过长。

改进措施：1创新地理形式，地理小辩论，理不辨不明

         2、希望演讲的人讲的内容更广泛些

         3、占据了一些时间准备，内容对学习没太大作用

         4建议即兴演讲主题更广一些，另外希望主题更贴近同学们，理财之类的估计缺乏经验。

         5、可以拓展知识到超出地理一些，老师可以给予一些题目，主题，专题策划什么的，让学生开拓思维，多给予些建议

6、可以适当增加些其他活动，多为学生自愿，内容可以更加丰富多彩。

7、可以每次一个地方，如小镇，一个城市的地理或历史

老师可适当点拨，让学生有更多的选择范围，

8老师可推荐一些地理读物、影片、书籍、网址

9、老师可在一轮后进行一些总结

10、或老师进行一次演讲，与学生比较一下

11、让学生发现不是及时改进，推荐自己认为比较好的地理知识

12、增设第三块内容，“考点大家谈”老师给题目，让大家准备。

给个目标，若讲完之后考试大家都在70分以上，课堂内容、形式可以更加多样化，更加有趣。

13、组织一个点评团，每月一换，评委大家轮流做。转盘转评委。

                   

                       

戈瑶：地理说吧对学生自身的成长有极大的促进作用，能锻炼每位学生的适应能力，为以后走向社会打下基础，而且地理说吧的内容多样，完全不在于只对地理知识的把握，更多的是对课外的拓展，给地理课增加了很多趣味，地理说吧有育人和调节课堂氛围，拓展课外知识。

不利：时间问题，要合理充分利用时间，把握时间，其实我认为弊相对而言是较少的。  

 

李嘉旭：

“地理说吧”利：开阔学生眼界，对语言表达有促进作用，锻炼表达，

丰富课堂内容

弊：占用课堂时间，课时无法按时完成

 

 

五、总结语

    “地理说吧”是地理师生共同的后花园，她带给我们希望和力量，在这里我们挥洒汗水，释放激情，自我成长，收获友谊的花朵，知识的果实，成功的希望，在生本课堂理念的指引下，我们让后花园的每一个学生都尽情的绽放，努力的追求，在这里长出人生的路上幸福的翅膀—卓越的表达力和开阔的眼界以及开放的思维。路漫漫而远，我们地理师生将上下求索。

 

 

 

 

 

参考文献

1、生本课堂理论来自百度百科

2、学习共同体理论来自百度百科