冷遇与路径选择：“翻转课堂”的现实困境与可能发展方向

自2011年登陆我国以来，“翻转课堂”势头渐猛。无论是“网易公开课”、“爱课堂网”、“中国微课网”、“中学学科网”等盈利或非盈利新的在线机构还是各地的教育部门如教研所、教科室、学校等都在为其在我国的生发起到宣传和助推的作用，旨在通过其实现学生成绩的提升。作为一名一线教师，事实上我也在经历着这样一种类似的学习：教学之余，报考了“爱课程网”的在线课程，在规定的时间内以自学的方式完成视频的观看、完成相关著作和材料的阅读和信息整理，再在特殊开辟的讨论专区进行在线交流和切磋——有时是针对于课程视频或相关阅读材料中发现的问题，有时是关于递交的在线作业展示时的引发的不同见解，以增加对课程的理解和掌握程度，自觉在这一过程中体会到了知识扩容的充实感且受益匪浅，在工作中也已此为契机积极的将“翻转课堂”应用与自己的实践教学中，却在现实中遭到了冷遇。

一、所谓“翻转课堂”

三、瓶颈与原因

“翻转课堂”的确看上去很美，因此不少高中政治学科的一线教师也跃跃欲试，希望将之引入自己的工作，却在实际操作中渐渐湮灭了兴致，“翻转课堂”渐遭冷遇。仔细分析，有如下瓶颈：

1.学生接受度不高

2.教师自身素质及自我发展要求不高

3.评价机制的二元对立

四、对策与重构

1.形成“导学案”与翻转课堂的共生机制

2.提高师生的评价素养

3.形成以翻转课堂为基础的系列校本课程

4.细节奠造成就“翻转课堂”