我上课已12年了，每一节课都能比较认真的在上但对课堂教学也谈不上有多好的经验。在数学教学实践上，对课堂教学导入技能作了一些研究和探索。下面，我就从课堂导入方面和大家进行探讨。
一、导入的方法
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。教师要敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。通过导入，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
除了常规的 “ 温故而知新 ” 的复习导入方法之外，我进行了如下几种导入方法的探索：
1 、情景创设
数学知识的获得，常常是通过实践得到的。数学知识的探求过程为我们展示了丰富多彩的知识背景。依据教材中的有关知识，选取具体的背景，可以强化视觉形象，使学生如临其境、如见其物。
在讲授 “ 面面垂直判定定理 ” 时，我设计了这样的导入语： “ 建筑工地上，泥水匠正在砌墙。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢？ ”
从生活情景入手，提出在熟视无睹、习以为常情况下的新问题，可激发学生兴趣，进入良好学习状态。
2 、故事叙述
数学知识往往与人物有关，讲述与教材内容有关的人物的故事，可以提高学生的好学精神。
我讲授 “ 等差数列的求和公式 ” 时，就以大数学家高斯小时候的一个故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位同学来讲：有一次，高斯的小学老师想难难学生，就让学生算 “1 ＋ 2 ＋ 3 ＋ …… ＋ 100” 。不料，几分钟后，高斯就举手回答： “5050” 。教师大吃一惊，详细问之。原来高斯以首尾两数相加为 101 ，共有 50 对，结果自然是 101×50 ＝ 5050 。在学生觉得很有味道的时候，我接上去： “ 这种思想方法充分体现了等差数列求和的思想方法。今天，我们就来推导公式，用理论来说明问题，比高斯进一步，怎么样？ ” 学生马上进入思维的积极状态，跃跃欲试，在轻松愉快的气氛中大大提高了求知欲。
3 、矛盾利用
在讲授 “ 曲线的参数方程 ” 一节时，设计了物理学中物体的平抛运动，要求学生求其运动曲线的方程。借助时间参数，利用物理力学原理可以写出物体运动依赖时间变化的方程组，从而间接地得到了运动曲线方程。
4 、悬念设置
借用一根细绳和两枚图钉，画了一个椭圆“ 怎么样？ ” 我望学生， “ 一条优美的曲线！ ” 学生惊讶不已之余，心生疑惑：什么道理啊？我顺水推舟，提出挑战： “ 如此优美的曲线，我们能否依据数学知识，给它建立一个优美的方程呢？ ” 如此，通过构设悬念，安定了学生情绪，转移了学生注意力，巧妙地导入了新教材讲授。
5 、 “ 道具 ” 布置
学习立体几何，需要空间想象能力。柱、锥、台、球等道具的使用能使学生有直观、形象的认识，而橡皮泥、游戏棒的使用更让学生倍感兴趣，把教室作为一个“道具”（抽象成一个长方体，教室中的有关物体可抽象成点、线、面），学生置身其中，身临其境，能立足于新的观察点有新的认识，有利于新知识的领悟和想象能力的培养。
在讲授两直线位置关系时，发动学生在教室一长方体中找两条直线，并判断两条直线的位置关系。自然，一般找到的都是相交直线和平行直线，但有一部分学生发现了另外一种情况：存在既不相交，又不平行的两条直线。 “ 异面直线 ” 概念的引入水到渠成，学生听得津津有味。
二、导入技能的应用
各种不同的导入方法，在设计和实施中，应尽量符合下列要求，遵循以下原则。
1 、目的性原则
导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的 “ 花俏 ” 。
2 、启发性原则
导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。
3 、关联性原则
导入要具有关联性。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。
4 、艺术性原则
要注意锤炼 “ 开口语 ” ，精心设计课堂开始时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入 “ 角色 ” 。
课堂是一个动态的、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容的改变，运用教学机智，调整教学的行为方式。
总之，导入方法的运用要因人而宜，要因教学内容而宜。只要是在此基础上形成的导入方式，都将不失为一个好的教学方法。新颖有特色的导入方法常能营造最佳教学心理环境，常能改变学生上课的状态，使更多的学生进入积极的心理状态，提高上课效率，能使学生乐在其中，把数学学习看成是一种乐趣，教学质量的提高也有了充分保证。
