在高中素描（美术高考训练中的素描）阶段，在教学中把素描看做研究造型问题的基础课，更多侧重于“技法”的表现与造型能力的训练。教学思路方面是传授技术与艺术的结合。在高考学生中，素描教学更多体现提高学生的技术性，也就是让学生学会各种用素描语言能够“准确”地的描绘自然物象的能力，同时，也要体现发挥每个学生独特的艺术表现，学生自身对绘画的“观察方式”与“表现方式”不同的理解，在研究“共性”的基础上，锤炼自己的个性语言，形成自己独特的风格。素描教学不外乎写生与临摹两大途径，写生是直接感受现实生活（对象）,并通过观察、领悟后将生活（对象）艺术的表现在画面上，它是素描教学的主要手段。临摹是对前辈大师或他人的优秀作品进行赏析、解读后摹画体会的一种学习方法。写生也好，临摹也罢，如果不懂得灵活的学习（学习古今中外各家理论、画派、画法等）,灵活的应用,（理论的实际应用，工具的应用，技法的应用等）,都将会误入“死画画、画死画”的“死胡同”中，因此，在美术教学中活学活用显得尤为重要。

一、关于临摹

在素描教学中，要把临摹与写生相结合才是最有效的方法。有些学生不愿画素描写生，只是临摹别人的作品，这样，经过相当一段时间的临摹，也可以模仿得很相似，有的还由此“探索”出一套作画的程式和固定的形象，好像已经掌握了一定的造型能力。其实这种“造型能力”是很不可靠的。一到写生的时候就可以看出来，学生自己处理对象，塑造形体，把握画面的能力是很弱的。

临摹要有目的。摹本应选择印刷质量出色的优秀作品或素描原作，这样才能更准确地观察学习。临摹作品时并不是像照相或复印机，不是完整地摹写临品，不是复制，而是要去理解某个人是如何画出一张画的。这个“如何”很重要。确立自己学习的目的和方向，需要借鉴临品的哪些优点和经验，可整体地也可局部地临摹，侧重形体、空间、深入、表现技法等方面的学习。教师要建议学生作一个“积极的”的临摹者，就是说，一但你发现有改进原作某处的可能，你便要去改进它。这种处理方法促使学生深思熟虑地去工作，消除了冷漠地复制原作的倾向。临摹的过程，不仅能培养眼和手的灵巧，而且也能提高创作才能。

临摹品和实物对照。最好临摹时摆一组与临摹物相同或相似的静物，把两者进行对照，观察分析他人是如何把握、处理形的大轮廓以及形的微妙变化的，哪些形是可以概括而哪些形是特征形，不能忽视。同时也从用笔、技法、线面转折关系，明暗处理技巧等方面综合学习。把摹本同实物对照参考，在比较分析中临摹，在借鉴中学习，这种做法更加直观。这也是培养独立思考及自学能力的最有效方法之一。

二、关于写生

在绘画艺术中，整个素描过程是“观察”与“表现”的过程。其中观察是首要的，观察决定如何去表现，是基础的基础。所谓“观察”它不同于一般人所说的“看见”，观察的过程是积极能动的探索过程，它包含着画者对客观对象的感受、理解、探索，最终到表现过程。可以说“一切认识活动和创造能力都是由观察开始的，素描也是如此。”所以，教育学生绘画时必须要经过脑子去分析、理解，从而升华到理性的高度去认识。但又不能极端，即一种是孤立的分析，机械平均地罗列对象的细节，分不清主次，得不出规律性的认识；另一种是只强调分析规律，用一定的程式分析对象，则出现我们所说的“概念化”的倾向。只有把感性与理性相结合，既有敏锐的感受，又要有理性的分析，这样才能去真正的发挥画面上形象的真切感，教师要在教学中深入浅出地表达这一层意思，让学生明白领悟。列奥纳多·达芬奇，对学习绘画者有一段耐人寻味的话。他说：如果你是一个初学画者，想学好素描并取得成就，那么你就要习惯于慢慢地描画，而且要描画出那些光线和多少光线且有头等程度的亮度，阴影也同样，要认清哪些比另外一些更暗，它们是怎样相互混成一片的，它们的大小比例如何，要互相加以比较，要认清轮廓的来龙去脉，线条弯转曲析，何处线条清晰，何处模糊，以及何处宽阔，何处纤细，最后还要使你所画的阴影和光是统一在一起的，没有界线与边缘，就像烟雾一样，当你养成这种习惯，通过手不停描画和见解不断加深，那么，你的技术也就会提高得如此之快，甚至连你自己都还没有觉察到这一点。素描大师用直白的语句描述了素描学习中的观察方法及要领。所以，在素描教学中，我们要重视培养学生的观察力，观察首先应围绕形体结构，明暗规律、透视原理、质感变化来研究和把握，并使学生活学活用，用脑作画。

三、关于教学方法

作为一名教师如何将自己所学巧妙的、科学的应用于实际教学中，仍是一个“活学活用”的课题。一个优秀的教师不能只是以传授旧有的、现成的科学知识为唯一目的（如美术学科各画种的绘画套路），更重要的是能够引导、培养学生的思维能力和创造能力。如果教师的思想就是模式、教师的画法就是典范，学生不可越雷池一步，否则，教师就不认同，这样的教学模式往往不利于学生个性的发展，也不利于多层面人才的培养，因此，这里“因材施教”、“因势利导”就显得格外重要。好的教师培养学生就像一个老练的根艺家，把形形色色的树根依据它们各自的造型特点加工成互不相同的、各具特色的艺术品，而绝不是用砍、锯、烤的强硬手段一律改造成整齐划一的样式，这就要求教师有灵活多样的教法和豁达开通的引导思路。