古诗词鉴赏是高考必考内容，也是考生最感困惑的考点之一，如何提高学生的古诗词鉴赏能力，这是许多语文教师颇感头痛的问题。我在教授古诗词时可谓动足了脑筋，想尽了办法，搞了很多“花样”，鉴赏知识和鉴赏技巧教了一大堆，但结局是学生的鉴赏能力有所提高了，而鉴赏得分率却并未实质性地提高。从高考阅卷反馈信息来看，古诗词鉴赏得分仅为2.73分，还不到总分值（总分6分）的一半。针对这种情况，我结合近年来高考古诗词考查的特点，探索出了一条古诗词鉴赏有效得分的路子，现将“读懂——审清——答全——述准”的诗歌鉴赏解题法作一介绍。

一、等闲识得东风面——读懂。读懂古诗词是鉴赏的前提和基础。古代诗词浩如烟海，题材、体裁多种多样，再加上诗歌语言凝练，意蕴悠远，考生阅读的难度本来就大，如果考生连诗词的基本内容都不明白，想要解答鉴赏题是根本不可能的，因此，鉴赏必先要读懂。况且，近年来浙江卷古诗词鉴赏在题型设计上分两个小题来考查，其中第一小题以考查对古诗词形式与内容的浅易理解为主，如果考生能够读懂诗词，那至少可以得到这一题的2分分值。具体来说，读懂古诗歌可以从以下四个方面入手。

1、读标题，明题材。很多考生读诗词一般只读诗词正文部分，对标题则置之不理。这种偷工减料、省时省力的读法，其实是最得不偿失的一种表现。因为诗文的标题是“浓缩的精华”，我们往往可以从标题来确定诗词的题材。《军城早秋》，《满江红·登黄鹤楼有感》《严郑公宅同咏竹》寄远》，这些题目所映射的诗词题材非常清楚，它们分别是边塞诗、写景诗、咏物诗和行旅诗。由此，考生可以在某一题材的框架内来具体解读该诗歌，更具鉴赏的针对性和准确性。   

2、读作者，明风格。王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品的价值和意义。《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》（2009年四川卷），从标题里我们不难看出这是一首即景而作的诗歌，但至于感慨了什么，我们不得而知。如果我们关注一下作者，会发现这是陆游的作品，而陆游近万首诗篇里，大都贯穿着强烈的爱国情感，抒发他的报国壮志和忧国深思，这对本诗的情感理解就指明了方向。

3、读意象，明意境。意象是指寄托了作者情感的物象，通过对古诗词中意象的把握，发挥想象，只需将诗中简单排列的意象连缀起来，就可以在一个简约、明净的画面中，体会到作者的诗思了，王国维说的“一切景语皆情语”就是这个道理。我们在读马致远的《天净沙·秋思》时，首先映入眼帘的就是由一个个鲜明的意象——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等组成的深秋黄昏行旅图，我们在吟咏之中，不知不觉地就会为其苍凉的意境和浓郁的乡情所打动。

4、读关键词，明情感。古诗绝大多数是抒情诗，把握了抒发的情感差不多就读懂了一半的诗歌内容。而情感的抒发无非两条路，一条是直接抒情，另一条是间接抒情，找到直接抒情的词句或词语无疑是鉴赏诗歌的一条捷径。严羽的《江行》——暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。（2009年福建卷）该诗读标题和读意象也能大致地推测作者的情感态度，但不如读直接抒情的关键词来得简单又准确，“苍茫旅眺情”的“旅”和“离家今几宿”的“离家”，非常明确地“出卖”了本诗的情感态度，本诗写的应该是诗人离家日久，思乡情切的情感。

在上述“四读”中，读意象和关键词是最有效的“读懂”法宝，因此，我们在平时讲解诗词时应刻意培养考生理解意象和关键词的能力。至于标题和作者则可作为一种辅助手段来验证理解是否正确。

二、不畏浮云遮望眼——审清。审清就是要审清楚题目，要理解命题者的命题意图和方向。不少考生诗歌鉴赏失分的祸根就在这里，没有审清题意就开始答题，结果答非所问。诚然，古诗词鉴赏有一定的主观性，仁者见仁，智者见智，古人也说过“诗无达诂”，但作为考试来说，所考查的内容又一定会有相对明确的指向性。

1、审清题干提示语。我们虽然经常强调要审清题目，但不少考生仍然是缺乏审题意识，对题干中的一些关键提示语视而不见，结果只得吃哑巴亏。如《次石湖书扇韵》中“这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。”这个题目考查的是诗歌的意象，因此，无论回答“什么样的画面”还是“哪些景物构成”都要从赏析意象入手，“哪些”又暗示考生在回答景物时不止一种，要按顺序找对、找全。

2、审清考点。常见的古诗词鉴赏考点有形象、语言、表达技巧、思想感情和观点态度等。而作为考试命题来说，在这么多的考点中只会选择一到两个考点来考查，因此，这就要求考生能准确无误地审清考点。如2009年辽宁卷《晚泊岳阳》“这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？”从阅卷反馈信息来看，不少考生只答了作者的情感，而对“怎样表现”却视而不见。事实上，本题是从诗歌“思想内容的评价”和“表达技巧的鉴赏”的角度命制的，考查考生对作者情感和表达技巧的把握。

诗歌鉴赏的类别要求不同，解答的角度和方法也就不同。考生务必要把题目中的每一句话、每一个词都看清楚，题目千差万别，要求各有侧重。只有审清题干和考点，才可以有的放矢，才不会出差错。

三、暗香盈袖尽展枝——答全。诗歌鉴赏的类型很多，但不外乎情节内容、思想感情、表达技巧、词语炼字等，每种题目的命题都有其规律，解答也有一定的规范。以表达技巧题型为例，它的答题模式大体上分三步：第一步，明手法，指出其手法，具体说出它运用了什么手法。第二步，阐明运用，分析其运用，具体阐述这种手法在诗中是怎么运用的，且结合诗句分析。第三步，析效果，点明运用此手法后带来的作用或效果。2009年海南、宁夏卷《鹧鸪天·代人赋》——陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。问题是：词的最后两句作者用了哪种写作手法？针对这个题目，考生不难审明是就“表达技巧”命制的，从最后两句诗来分析，也不难看出运用了对比的手法，但不少考生仍然得分不高，其关键就在于答题不够规范，不够全面。按照表达技巧题型的答题模式，正确全面的答案应该是包含三部分内容，即运用了对比的写作手法（明手法），作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情（阐运用），表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情（析效果）。

四、吹尽狂沙始到金——述准。表述准确是诗歌鉴赏题的最后一道关口。有些考生既读懂了诗歌内容，也审清了题意，答案也较为全面，但就是由于语言表达不够流畅通顺而被扣分。如浙江卷“指出这首词的写作手法并简析作者的情感”这道题目，有考生答案是这样写的——“作者在雪中看梅花，巧妙地并且十分生动形象地写出了在雪中看梅花，梅花似雪，雪似梅花的情趣，这样表达了作者喜爱梅花的感情，也喜爱其自寒冬来而屹立于寒冬之中的高洁情操和意义，也托物言志表达了自己如此般的人生志向。”这个答案在语言表达上重复、罗嗦、用词不当、语句拗口，严重影响了得分。因此我们建议考生在落笔答题前能打一下草稿，语句通顺了再把答案抄写到答题卷上。当然，表述准确还包括在鉴赏答题时能合理使用术语，如回答语言风格时能使用“清新明丽”、“平淡质朴”、“含蓄隽永”、“自然生动”等专业鉴赏术语。

“读懂——审明——答全——述准”的线性诗歌鉴赏法是考生突破瓶颈有效得分的好方法，我在教学实践中屡试不爽，颇受考生的好评。