《教育心理学》读后感

              徐州五中  姚焕强

今年暑假，读了《教育心理学》，读过之后有一些收获与感悟，现做一简单的总结.  

首先，教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于20世纪初，至今只有百余年的历史，但教育心理学的许多思想，早在流传了数千年的教育哲学思想中就得到孕育。在两千多年前，我国教育家和思想家孔子就论及过教育心理学的问题，如孔子在《论语·为政》中说：“温故而知新，可以为师矣。”在西方，古希腊的柏拉图、亚里士多德等人的著述中也蕴含着丰富的教育心理学思想，如柏拉图重视个别差异，提倡体育与智慧并重，主张针对不同年龄阶段，实施不同的教育内容等。19世纪的政治、经济和教育的发展，心理科学本身的发展，实验心理学的产生和心理测量运动的兴起，特别是“教育心理学化”运动，对推动教育心理学成为一门独立的学科产生了重要的影响，可以说是心理科学与教育科学的结合促成了教育心理学的正式诞生。

其次，在教师教育观念的更新上，教育心理学的研究成果可以为更新教育观念提供有力的支持。随着教育改革的不断深化，教师自身的能力也需要不断提高。一个称职的教师至少应具备三个条件:1、有任教某门学科的专业知识；2、有了解学生个体发展的心理需求及学习原理等心理学专长；3、有将学科知识与学生心理特征两者灵活运用于教学之中的修养。教育心理学能帮助及提高这几方面的能力，并为教师提供一些新的观点去分析或解决教育教学中的问题，使教育改革收到真正的实效。同时，教育者根据教育心理学的理论和研究成果，可以正确评价自己，加强自我教育、自我修养，使自己成为一名优秀的人民教师。这三个方面的条件可以说是作为一个教师站稳讲台、教书与人的必要条件，同时也是作为一名教师可以在自己的平凡岗位上把工作做得更精、更准、更长远，更好为学生服务的必要条件，个人成长的重要基石。

观察法是教育心理学研究中所采用的最基本、最普遍的方法，为了使观察更为客观、准确，研究者在实施观察法是要着重注意三个方面的问题：一、在观察前要有明确的目的和周详的计划：（一）其一，确定观察内容。要研究小学生的课堂注意特点，就需要考虑选择哪个哪个年级、哪个类型的课等；（二）选择观察方式。应根据观察目的和观察条件，选择最适宜的方式进行观察，以便获得最可靠的观察数据；（三）制作观察记录表。观察记录表直接影响观察数据的获得，观察前应制定详细的记录表。二、观察中的记录要详细、准确客观，尽量避免掺杂观察者自己的希望与偏见，这常常需要一定的专门训练。三，观察后要及时对观察情况进行总结，将观察结果明晰化，避免由于时间关系而遗忘某些重要的观察细节，丢失宝贵的观察数据

调查法收集到的资料通常是观察对象外显行为表现，要进一步了解这些行为的心理原因以及内部心理过程就需要结合其他的方法。教育心理学的研究方法还有许多，比较常用的有以下几种方法：调查法：调查法是常用的方法，通过它收集到的数据基友一般的事实材料，又有所需的心理资料。它通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。

在做具体的探究工作的过程中，有了科学的理论作指导，行动起来可能会更有条理和头绪，但是我们研究的对象随着时代的发展，他们的行为和思想在不断发生着变化，由于实际教学活动中影响学生心理活动的因素极其复杂，采用多变量的研究显然与现实生活更为接近，有利于更好地揭示教育教学活动中影响学生心理现象的各个方面的相互联系和相互作用，我们所已知的这些方法可能会不适合他们，我们要活学活用，也许我们在解决困难的过程中，也会总结一些实用

的方法，我们在教育中循着学生的心理，在不断摸索中我们教得更轻松，让学生学得更开心和快乐，也让我们的教育生涯因此变得丰富多彩，延展我们人生的宽度，增加我们向上的厚度。