激发初中生地理学习兴趣的策略研究

孙慧敏  徐州市第五中学   221000

摘要：学习兴趣是学生学习的最主要动力，提高地理学习兴趣，可以使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。本文从学习兴趣的诱发、培养、巩固、维持、提高方面构建了激发初中地理学习兴趣的策略。

关键词：初中生    地理    学习兴趣

初中地理新课程标准提出的情感态度价值观目标之一是初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真，求实的科学态度和地理审美情趣。新课程倡导的学生学习方式的转变和情感态度价值观的要求，对地理学习兴趣的培养提出了明确要求。地理课堂具有综合性强的特点，激励学生学习兴趣的方法多种多样并具有可操作性

1.地理学习兴趣的诱发策略

1.1上好初中地理第一课

根据几年的初中和高中的教学经验，笔者认为激发地理学习兴趣应从第一节地理课开始。新初一学生没有接触过地理，对地理既陌生又新奇，教师应抓住这一大好契机，上好初一地理第一节课，给学生留下良好的第一印象。正所谓良好的开端是成功的一半，从这个意义上讲，上好入学第一节课就显得至关重要。

成功的第一节课不是开篇就讲课本内容，而是让学生初步认识地理这门课，树立正确的理想和学习目标。让学生对教师以及教师上课的风格有个初步的了解，教师也尽可能的多记住几个学生的名字。所谓亲其师，方能信其道，师生之间要有所交流，成为初步的良师益友。1.2巧妙设疑发问

心理学告诉我们：兴趣的产生往往与思维状况有关。兴趣产生于思维，而思维开始于问题。因此，设法把问题引入课堂是引起学生兴趣的好方法。但在提问题时，教师要注意掌握问题的分寸，不宜太难，也不要太易。因为只有在“欲知而未知”的心理状态下，学生学习的兴趣最浓，教学效果也最佳。例如讲述陆地与海洋时说：“海洋，海洋，什么是海，什么是洋，海和洋一样吗。”这一发问一下子就激起了学生的兴趣。

上课开始时，千万不可例行公事，说“现在我们翻到第几页”，而要把课堂教学变成一种知识的探索，要把学生的兴趣引导起来。我们看小说，常被各种悬念吸引住，想知道故事的结局。教学时也要利用这种心理，巧设悬念，引起学生的兴趣。

教师一开始就设置一个或几个启发性的问题来调动学生学习地理的积极性^[22]。将主要内容安排在设疑之中，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感。这样非常有利于培养学生的学习兴趣和求知欲。如：在教“时差”时，多媒体出示“我国东方早已日出”和“我国西部满天星辰”两张图片，让学生观察概括图片内容，然后提问：同一时间，为什么一个是白天，一个是黑夜？这说明了什么问题？为什么会这样？学生感到很新奇，学习积极性较大。

2地理学习兴趣的培养策略  

2.1充分利用网络和多媒体课件

首先在现在这个知识爆炸的时代，教师不可能成为“百科全书”，但互联网给了我们知识的宝库。比如在学习八上地理中国的民族时，笔者布置学生上网搜各个民族的风土人情，每个同学都有不同的一到两个的民族任务，下一节课交流，因为下一节课教师完全把讲台让出，所以学生准备的很精心，有的还做了PPT课件，多才多艺的女生还跳了云南傣族的孔雀舞，有的男生还唱了少数民族歌曲。一节课上下来，没有轮到交流的学生意犹未尽，强烈要求延长课堂或者加课。

其次，运用好多媒体教学辅助手段。计算机多媒体，富有吸引力和渗透力，屏幕显示动感强。使学生乐看乐学调动其积极性。七年级上册地理，教材内容比较抽象，对初一学生来说难度很大，如果采用多媒体辅助教学，可以将抽象的地理概念变为直观，在轻松愉快的教学情景培养了学生的学习兴趣。

但是在利用信息技术的同时，切忌盲目“电灌”，缺失体验。如果过多使用多媒体制造教学情境，就会产生审美疲劳。例如一节课的PPT多达四十几张幻灯片，教师与学生变成了放映员与观众的关系。地理课上只有感官的冲击，没有师生情感的交流，没有学生的合作体验。多媒体呈现的教学内容、传输的信息、切换的频率等也不适合学生的学习风格，形式过于花哨，目标被淡化，学生思维活动被束缚，不利于学生探究意识的形成。 

2.2让地理课走进学生的生活

生活中的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣。比如讲“利用太阳能辩别方向”，太阳能生活中随处可见。利用太阳能辨别方向非常方便，很多时候学生可以用到这个只是来显示自己的博学多才，学生能够学以致用，尝到地理学习的甜头后，更加的喜欢学习地理。

生活中的地理“实”，有利于体现地理知识的价值。比如讲“太阳高度角”、让早上与中午的太阳高低比较，热烈程度比较，再比如讲“昼夜长短的变化”，让学生回想冬天上学起床的时候天还没有亮，放学的时候天已经黑了，昼短夜长；夏天上学起床时天已经亮了，放学天还没有黑，昼长夜短。学生亲身感受，真实而自然。

生活中的地理“真”，有利于培养学生的情感。比如讲水资源，环境保护，可持续发展，这些都真真切切的存在于生活中。

如：观察国旗认识天气，由于我市位于华北地区，典型的温带季风气候，冬天刮西北风，夏天刮东南风，春秋季节天气变化大，通过国旗了解风向，东南风表示气温上升，西北风表示气温下降，来指导学生穿衣服，预防感冒发烧。

2.3.以教师的“美丽“创建真挚的师生关系

美丽的教师需要拥有较高的专业素养，即具有渊博的学识和教书育人的能力。教师的美丽是对学生的宽容和信任。要有执着的精神，要始终用不骄不馁的形象去感召学生追求卓越。教师的美丽当然也需要注意其外在形象。女教师化点淡妆，练点形体，露点微笑是很必要的。相信我们做学生的时候也喜欢给人以和谐美感，举手投足高雅的、具有亲和力的老师。

美丽需要老师注意经常充电。即阅读，只要看一看张集的师生们那一本本图文并茂，书写隽秀的读书笔记，你就会油然而生一种读书养人的感叹。因为读书可以涵养教师的内涵和品质，它改变的不仅是教师的底气，更有灵气和大气，以及由内而外自然焕发的蓬勃朝气。使老师以昂奋的心跳工作，以诗意的情怀生活。

以教师的“美丽”创建真挚的师生关系。教学过程是一个师生的心灵接触与交往的过程^[23]。因此，教师亲和力可以缩短师生之间的空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。如果教师上课课堂气氛活跃，学生地理学学习兴趣高。反之，教师的情绪不好，课堂呆板、死死沉沉，就会压抑学生的智力活动。如教师课堂过于严肃，情绪过于激动，甚至凶神恶煞，课堂气氛非常紧张，学生学习效果就差。因此，教师在教学过程中，应努力培养师生之间的真挚感情，建立和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣。 

3地理学习兴趣的巩固策略  

3.1传授地理学习方法  

交给学生一条鱼，学生可以吃一顿吃一天，教给学生捕鱼的方法，却可以吃一辈子。许多学生之所以失去学习地理的兴趣，重要原因之一就是学习不得法。教师应教给学生独立获取知识的方法。两把开启地理知识宝库大门的“钥匙”。才能使学生感到越学越有甜头, 越学越有兴趣。

（1）培养读书读图能力

读书，有目的的读书，读图。要图文结合，明确重点，用图、文来说明总结问题。在学生阅读过程中，要指导学生抓住重点内容，理顺地理知识结构，搞清楚地理知识的联系和因果关系。例如七年级下册第七章第三节撒哈拉以南的非洲“人口、粮食和环境问题”，我就要求学生在阅读课文的基础上，填写关系图。

读图。地图是特殊的地理教科书^[24]。通过对地理图表的观察获取准确的地理信息，是学生学习地理必须具备的能力。地图往往是一堂新授课中学生最先获取知识的来源，在学生读图过程中，我们要做具体的指导，比如要求学生迅速准确地勾画，表注图像中的地理名称、重要界限、范围及注记等。并能通过读图分析问题，解决问题，

（2）培养学生的地理思维能力

地理思维是学生掌握地理知识的主要心理过程，思维总是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行的，因此，要训练学生的地理思维能力，精心设计问题情景，能让学生说出的话教师不说，学生说不出的话让情境来说，在教学中营造问题情境，引发学生的深入思考。 

3.2创新奖励机制

针对初中阶段的学生渴求接纳，重视伙伴关系的心理特征，运用小组合作与加分减分制可以激发地理学习兴趣。我们要充分认识初中阶段学生爱结伙伴关系这一特点，分成小组上课并运用小组加分减分制促进地理的学习。我是这样操作的：
   

上课之前，学生分成四到六组，每一组设组长，根据上课的表现进行加分与减分，制定好细则，几乎每节课都用，因为加分学生的热情高涨。因为扣分学生不敢违纪，一旦违纪被扣分，会引起同伴的不满，这比老师的批评教育有用的多。如果简单的题目就设置分值小一些，如果难度大的题目分值就高一些。学生为了给本组挣得荣誉，积极动脑，参与小组讨论与合作，互帮互助，积极参与课堂的教学，真正成为课堂的主体。

4.地理学习兴趣的维持策略  

4.1组织各种趣味活动  

组织知识比赛、填图竞赛、小报比赛等各种活动，形成“以成就感激发地理学习兴趣，尝到甜头后更加努力学习”的链式反应。用获得的地理成就感维持地理学习兴趣。

学生往往对感兴趣的学科付出较多的时间和经历，因此也会取得比较好的学习成绩。兴趣是导致学习成功的原因。学习兴趣与成功是一种相互影响，互为因果的复杂关系。学习的某些成功或某次成功，产生了学生最初的学习兴趣。并且取得进一步的学习成功，从而增强了学习兴趣，此为良性循环。

图1.成功与兴趣的关系

Photo.1 The relation of succession and interesting

学习上的某些或某次失败，抑制学生最初的学习兴趣的增长，并进一步影响学习，导致学习兴趣的完全缺乏，此为恶性循环。

图2.失败与兴趣的关系

Photo.2 The relation of failure and interesting

总之，凡是我们能做好的事情，我们就想做它；凡是我们不会做的事情，我们就不喜欢它。因此，成功经历，以及成功经历所产生的胜任感，往往是良性循环的最初的触发点。这为我们培养学生地理学习兴趣，提供有可作性的办法。要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会，使他拥有成功经历。

4.2运用各种趣味语言

教学语言水平的高低很大程度上可以反映地理教师教学能力强弱。语言表达准确、声音抑扬顿挫、内容精确通俗固然很重要，但是如果再使用趣味语言（如手语、俗语、口诀、古诗文等）,即可使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。

(1)手语形象，有利于培养学生的空间思维

手语也可以比划图，比如说亚洲的地形，一只手抬的高高的，代表亚洲地势高，平均海拔仅次于南极洲；一只手画W装，代表亚洲地形起伏大，拥有陆地最高点和最低点；两只手举起放中间，然后向两边散开，代表亚洲地势中央高，四周低。

（2）俗语通俗易懂，学生喜闻乐见

俗语通俗易懂，有时候还诙谐有趣，生动形象，是学生特别容易记住的一种语言。比如讲云贵高原崎岖不平的特征，可以引用了一句顺口溜：“天无三日晴，地无三尺平，人无三两银”。又比如说形容长江的上游，多流经高山峡谷，我引用了的一句俗语：“望天一条线，看地一道沟，山鹰飞不过，猴子也发愁。”以此说明上游江水飞溅，急流直下，十分险峻的特点。讲到华北地区缺水，天津地区水被严重污染，以至于自来水都是咸的时候，引用当时天津人的一句俗语：“天津一大怪，自来水可以腌咸菜。”俗语是劳动人民智慧的结晶，往往能生动或者夸张地反映某一区域的特征，作为地理教师，不妨做个有心人。

（3）口诀记忆，大大提高学习效率

教学中运用简洁明快的口诀，可方便学生记忆。例如：《我国的疆域》中我国的邻国记起来很费劲，先让学生按照方位找出14个邻国，与学生共同利用方位编歌诀：“东朝鲜、北蒙古，东北西北俄罗斯，西部哈吉塔阿巴，西南印度尼不丹，南部还有缅老越。隔海相望有六国印尼文马菲日韩。”同学们立即兴奋起来了，这时再作适当的解释，这一难点便轻易攻破。  

（4）古诗文陶冶情操，增强了地理课堂的美感

古诗名句中隐含着优美的诗情画意，若能结合地理知识在课堂上讲解，使人耳目一新，陶冶情操。如可以运用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述地形对气候的影响。因为随着地势的升高，气温下降，山上的春季会来的晚一些。

4.3融入多种趣味艺术

艺术是一种很重要，很普遍的文化形式，现有绘画、雕塑、工艺、建筑、音乐、舞蹈、文学、喜剧、电影、游戏等十多种艺术形式，有着非常复杂而丰富的内容，与人们的生活密切相关。艺术给人的感觉是美妙的，它是人类智慧的结晶，是人类宝贵的财富，它能给人以精神上的享受，感情上的寄托。把艺术融入地理课堂，可以大大增加学生学习地理的兴趣。这是必要也是可行的，因为地理也与人们的生活息息相关，二者有很多想通的地方，比如可以用漫画来表达地理问题（如环境污染，人口问题，生态问题等等），还可以用电影《难以忽视的真相》来讲述全球变暖问题，用舞蹈来讲述我国的少数民族风情，用游戏来讲解难以理解的经纬线，经纬度。用大量的图片来讲解我国的大好河山等等。

 多种多样的艺术形式引入地理课堂，妙趣横生，使学生在欣赏艺术的同时来学习地理，学生想不喜欢都难。艺术欣赏所产生的情感从表面上看具有超功利性，但它不是对功利性的否定，而是对功利性一种更为广泛，更为深刻的肯定。可以让学生快快乐乐上课堂，轻轻松松考高分。

漫画艺术是人类智慧的结晶，它凝聚着人类文明的精华，把漫画引入地理课堂，不仅让学生获得美感，还会引发学生的思考。有时甚至会给学生带来震撼。比如讲水污染，漫画中一个孩子用毛笔沾着河水写毛笔字，让人感到水污染有多么的严重。

对联对仗工整，是中国传统文化艺术的瑰宝，它融思想性、知识性、文学性、趣味性于一炉，它又是一种兼容民俗性、文学性的独特艺术形式，深受人们的喜爱。用对联来讲课，学生喜闻乐见，极大地激发了学生学习地理的兴趣。符合青少年“乐喜游而惮拘检”的特性，凸显教师深厚的文化底蕴。

歌曲。孩子们一般都喜欢听歌，利用歌曲来描述地理表象，效果极佳，可以营造一种轻松、愉快、和谐的学习氛围。比如我在上课的时候讲到四大地理区域，曾尝试过唱四首歌来让学生判断歌词的描述属于哪个地区。我先学唱一句，我的家在松花江上，那里有满山遍野的大豆高粱。学生马上就知道是北方地区，我接着追问学生，怎么判断出来的，学生说因为这首歌叫《家在东北》，也有学生说因为东北主要的农作物就是大豆高粱，我接着再问，这些作物一年几熟？我又接着学腾格尔：“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶”学生也能很快判断出来，是《天堂》，我也接着追问，腾格尔是哪个民族的，他唱的是哪个地形区，那里的人以何为生？……再往后《青藏高原》学生更熟悉，只有南方地区，我目前没有找到特别贴切的歌，后来我唱了一首《我的祖国》：“一条大河波浪宽，风吹稻花儿香两岸……”学生不知道是什么歌，但根据两岸生长水稻，猜出是南方地区。  

游戏。针对初中生在行为上表现出的好动、好乐、好奇、好胜的特点，利用心理学的有意注意和无意注意理论，运用游戏形式加强兴趣诱导，激发他们学习地理的兴趣。比如：经线与经度，纬线与纬度是教学的重点和难点，我在教学中，尝试了从跳绳游戏中学习的方法。

幽默。其基本特征就是趣味性^[27]。它与学生的学习兴趣密切相关。地理课教学是一项身心紧张的活动，课堂上很容易出现疲劳；尤其是许多学校将地理课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节，学生更容易发生疲劳现象。幽默可以消除教学疲劳，在教学中教师恰当地运用幽默，就如注入兴奋剂，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态，变紧张、沉闷、呆板的课堂为宽松、愉悦、和谐的课堂，引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。

我在上课时讲到东北的冷，说东北有一个小孩儿，妈妈要做菜，叫他去买一瓶醋，他买回来的路上不小心把醋掉在地上，瓶子碎了，然后他就把醋拎回家了……学生乍听很奇怪，怎么瓶子碎了还把醋拎回家了，后来一想，对啊，太冷了，醋已经变成固体了。想象一下那个画面，很搞笑。这样的语言让学生产生画面感，好像就是一幅漫画，给学生强烈的感知。当然，以上的段子并非我原创，是听相声听来的。我以为，教师，作为嘴力劳动者，多听听语言的艺术，又或者多关注流行的微博，掌握些语言的技巧，对于上课，是不无裨益的。

5.地理学习兴趣的提高策略---构建开放式的地理课堂  

地理学科研究对象的复杂性，研究领域的广阔性和研究时间的久远性，使得学生对大多数地理事物的现象仅能间接认识。而随着越来越多的地理教学媒体和网技术的出现，使学习的内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，这是传统教学难以达到的。

（1）讲5分钟地理新闻

地理的特点有广泛性和实践性。而新闻具有广泛性、时效性、真实性和简明扼要的特点，将地理课堂与新闻时事结合起来，增强了地理的生命力，使学生学以致用的同时增强了学习地理的兴趣。

地理课堂，如果组织好了讲新闻环节，不仅可以促进学生发展，而且可以拓宽落实新课标各项理念的渠道。但要提高讲新闻效率，引导得当才能事半功倍。教师特别要注意以下几点：首先，刚开始时，教师一定要对学生提出明确的要求：如要将事件发生的时间、地点、过程讲清楚；语言要简洁；声音要洪亮；最好与地理学科有联系。其次，不要喧宾夺主，教师要把握好时间、节奏，一般以五分钟为宜，两三条新闻即可；若需讨论，哪怕是一条新闻都行。再次，教师一定要点评，这是提高效率的关键，而且点评要切中要害、简明扼要。最后，教师要及时给予学生鼓励。站起来讲新闻，大多数学生是要鼓足勇气的，如果受到老师表扬，学生不敢讲的就会敢讲了，讲不清楚的慢慢就会讲明了了，学生放松心情，放开顾虑，就会踊跃投入进来^[25]。

（2）适当补充资料，由课堂延伸到课外

教师的专业性，要求教师要有丰富的知识，搜集课本以外与教材内容联系密切的知识来补充课堂教学，提高学生的学习兴趣。
   

学生只有少部分地理知识来自于课本。而更多的地理知识应从课外汲取。学生从课堂与课本中获取一定地理学习能力后，汲取课外的地理知识来提高这种能力，同时也延续了学生学习地理的兴趣。课外的地理知识来自于期刊杂志、网站还有科教的电视节目。比如中央10台的《探索发现》、中央一台《环球周刊》、《地球故事》、《人与自然》等，杂志有《中国国家地理》、《大自然探索》，好的地理学习网站有：世界人文地理网http://www.okgold.cn；中国国家地理网http://www.dili360.com；中国人文地理景观网http://in-china.cn/dl.htm；

美国国家地理中文网站http://ngmchina.com.cn/；互动地理百科http://dili.hudong.com/。 

参考文献

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[2] 黄希庭. 普通心理学，[M]甘肃人民出版社，1982.

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[5]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J].山东省青年管理干部学院学报:2009-5,139(3):150-152

[6]杜威我的教育信条[M].安徽教育出版社,1987  

[7] ]郑爱荣.浅谈地理教学中的兴趣教学.小作家选刊教学交流[D].2011年6期