姓 名： 梁微 单 位：徐州市第五中学
发表刊物：《佳木斯教育学院学报》 发表时间：2013年第11期第290页
《论文题目：高考生物复习教学有效模式探索》
摘要
本文对江苏高考生物复习的模式进行了探索性的论述。通过对考纲的分析；试题训练；知识体系的建立；实战演练；心理辅导等方式，总结出一套系统而有效的高考生物复习教学模式。
关键词：高考生物，复习教学，系统 ，时效性
引言
随着高考对学生能力要求的不断提高以及高考模式的不断改革，教师也需要积极的探索有效的生物教学模式，从而提高生物教学质量。高考生物复习过程中涉及到众多的重点和难点，笔者认为，教师需要通过对当前考生实际情况进行详尽的分析，总结出一套系统并且行之有效的教学方案，并且采用多种教学手段来提高教学效果，帮助学生积极应对高考。本文将对以下几个方面进行论述，从而探索行之有效的高考生物复习教学模式。
一、考点解读
古人云：“知己知彼方能百战不殆”，作为高考复习亦是如此。高考生物题型变化多端，考察方式也很灵活，但是，万变不离其中的是，高考题是源于课本，高于课本的，即再新颖的题型，都不会脱离考试大纲。因此，教师在带领学生进行第一轮复习之前，必须先与学生共同详细解读当年考纲的内容；帮助学生理清知识脉络；指导学生根据自己的实际情况做到有的放矢的补强。
二、第一轮复习——试题训练
高考生物第一轮复习的主要任务是将知识点按章节理清，配合经典的试题，详尽的掌握各章节的基础知识和考点。第一轮复习的效果将直接关系到二轮复习的质量甚至高考成败。第一轮复习过程中，首先，教师需要以章节为单位，详尽的解读所有知识点，重点知识点应强调。对知识点进行总结后，利用一至两个课时的对学生进行测试，测试的试题必须涵盖该章节中所有重要知识点。
课堂测试在此教学体系中有着非常重要的作用。相对于布置课后作业，课堂测试有着如下的优势：首先，课堂测试能够迅速和有效的调动学生的状态，提高学生的注意力，杜绝学生在答题过程中精神不集中的现象，让学生在与考试更加类似的环境下进行答题；其次，课堂测试能够及时的测试学生学过的知识，帮助学生及时了解其在复习过程中的薄弱环节；课堂测试还能够为教师更准确的提供学生的信息，教师通过批阅试卷，分析试卷能够更加详尽的掌握学生普遍薄弱的知识点，从而做到有的放矢。古人云，工欲上其事，必先利其器，课堂测试题作为系统复习中的一项重要的工具，必须具有典型性，时效性，跟日常生活和热点问题密切相关，并且涵盖大纲中的知识点等特性。因此，教师在选择随堂测试题的时候，必须紧紧围绕考纲，源于课本，高于课本，让学生尽可能多的掌握知识点，并且尽量让考生在规定时间可以达成。例如：
某农场面积为140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了很好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰来捕食，某研究小组采用标志重捕法来研究黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获100只，标记后全部放掉，第二次捕获280只，发现其中有2只带有标记，下列叙述错误的是（）
A．鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度
B．该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2
C．黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降
D．植物→鼠→鹰这条食物链，第三营养级含能量少
此题是对生态学部分种群、群落和生态系统的考查。具体考察以下知识点：种群密度调查，群落中生物数量变化规律，群落丰富度的概念，营养结构和能量传递的问题。重点是种群数量与群落丰富度两个概念的区别，种群密度突出单位空间内某种生物的个体数量，群落的丰富度包含两方面的含义：一是群落内物种的数量，二是全部生物个体的总数量。所以群落中一种生物数量的下降未必说明群落的丰富度的下降。（群落的生物丰富度与群落的物种丰富度应为不同的概念）在4个选项中只有一个需要计算时，一般都是准确的，可以先不算而是对其他选项进行判断，因此，此题选C。
这道试题既考察了相关的知识点，又注重实践，并且需要学生在掌握知识点的基础上，有一定的计算和分析的能力，适合做第一轮复习中的课堂测试题。课堂测试后，教师首先需要认真阅卷，仔细分析试卷，归纳总结学生需要补强的知识点。再利用一至二个课时通过上述例题中的方法研读试卷中所出现的问题，帮助学生巩固该章节中重要的知识点。课堂测试不是主要目的，目的是找出正确的信息即学生的薄弱易错知识。在第一轮复习过程中，教师的作用至关重要。因此，教师在做任何一个环节的工作时，都需要做到细致，认真，严谨，创新。
三、第二轮复习——建立知识体系
高考试卷是一个有机的整体，这就需要在第一轮分章节复习后，再进行第二轮复习。再第二轮复习过程中利用4个课时，通过典型试题，帮助学生将知识点串联，达到帮学生建立系统的知识点体系的目的。第二轮复习需要选择综合的试题，考察多个考点，有助于帮助学生将知识点串联，建立一个更加系统的知识体系。
例题：研究者发现，小鼠舌头上的某些味觉细胞和小肠上皮细胞表面均存在蛋白C，该蛋白能和脂肪结合。为研究蛋白C的功能，进行了系列实验。
（1）蛋白C是一种膜蛋白，它在细胞内的核糖体上合成，然后在内质网和高尔基体中加工。
（2）试验一：让小鼠舌头接触脂肪，结果发现正常小鼠小肠出现脂肪消化液，而去除蛋白C基因的小鼠分泌的脂肪消化液明显减少。由此推测，脂肪通过与味觉细胞表面的蛋白C结合，刺激了脂肪味觉感受器，产生兴奋，传到相关中枢，再通过刺激传出神经消化腺分泌。（3）实验二：分别培养实脸一中两种小鼠的小肠上皮细胞，向培养液中加入脂肪分解物。与正常小鼠细胞相比，进入去除蛋白C基因的小鼠细胞的脂肪分解物减少，表明小肠上皮细胞表面蛋白C的功能促进脂肪分解物的吸收。
（4）为了证实其他哺乳动物的蛋白C也有相似作用，可行的做法是从该种动物的基因文库中获得蛋白C基因序列，然后以去除蛋白C基因的小鼠为受体，导入该基因序列，检测发育出的小鼠相关指标的恢复程度。
本题考察考查神经调节、基因工程、细胞的结构和功能等众多知识点，以及学生的理解能力、获取信息的能力、实验探究的能力和综合运用能力。 能够更好的帮助学生串联上述知识点，从而做到查漏补缺的作用。
四、实战演练
经过两轮复习之后，考生进入实战演练阶段。笔者建议实战演练采用真题演练，尽量是近3-5年优秀的高考真题。虽然近些年考过的真题在当年不会再考，但是近3-5年的真题基本上可以涵盖所有的知识点，并且真题的命题比较系统，有参照价值，并且真题已经是通过了多方的测试，错误率低。尽量利用与高考对应时间营造与高考类似的气氛，让学生进入一个临考状态。考后通过试卷分析的形式对知识点进行查漏补缺，从而进一步完善复习系统。
五、心理辅导
在临考阶段，学生很难再接受新的知识点，主要的工作是查漏补缺和心理辅导，优秀的教师是学生的良师益友。高考复习的过程中，面对高考的压力，以及复习效果的不够理想，许多学生会出现各种心理问题，教师在此过程中需要以朋友的角色与学生充分沟通；积极的帮助学生解决困难；做到不抛弃，不放弃，从而让学生感觉他不是一个人在战斗，能够更有信心的去面对高考。
总结：
教师在高考复习中起着重要的作用。在复习的过程中，教师必须要对考纲有着透彻的分析；通过试卷对学生的薄弱之处有着准确的把握。想要提高高考生物复习教学的有效性和整体水平，不能只依靠教师的讲解，尤其在复习课中，不能只靠教师进行机械的知识重复。一定要注意在教师引导的同时，充分调动起学生的积极性，从而更好的帮助学生建立起一个系统的复习体系，并且做好心理辅导，让学生用一个积极的心态去面对高考。上述体系为笔者在教学过程中总结出来，虽然不算创新，但是具有一定的时效性，笔者将在今后的教育教学工作中会对其不断的进行完善。
