为了进一步提高教育教学质量，办好让人民满意的教育，我市中小学课堂正在推进教学改革的探索中悄然发生变化。“学进去 讲出来教学方式”（简称“学讲方式”）就是近年来徐州课堂教学改革的初步成果。“学讲方式”确立了学生学习主体地位，促进了教师教学观念和教学行为的变化，给课堂教学带来了前所未有的活力与效益。为推进“学讲方式”的广泛应用，进一步深化教学改革，提高课堂教学质量，特制订《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》（简称《学讲计划》），现就实施该计划提出如下意见。
一、提高认识，增强实施《学讲计划》的自觉性
1. 充分认识实施《学讲计划》的必要性，着力改变在一定范围、一定程度上存在的教师“满堂灌”、学生被动学、课堂气氛沉闷、教学效益不高的局面。
2. 充分认识实施《学讲计划》的针对性，着力落实学生学习主体地位，激发学习动力，深化学习层次，巩固学习成果，提高教学有效性。
3.充分认识实施《学讲计划》的根本性，着力提高教师教育理论水平和教学素养，深化校本研究，自觉遵循教育规律，理性回归教育本真。
4.充分认识实施《学讲计划》的自觉性，着力激发师生中蕴藏的改革发展动力，用教学方式转变的实际行动激发师生共同改变课堂教学生态，提高课堂教学有效性的教学改革动力；用教师教和学生学的实际成效激发教师在教学中获得专业成长和职业尊严、学生在教学中获得自主学习能力和综合素质提升的教学发展动力。
5.充分认识实施《学讲计划》的可行性，着力深化和推广“教学五认真”、“讲练工程”等行之有效的教改举措，借鉴国内外教改新经验，以解决当前课堂教学中存在的问题为导向，学习、运用教育理论技术，促进信息技术与教学深度融合，求真务实，循序渐进，分类推进。
6.充分认识实施《学讲计划》的策略性，着力发挥行政推动力，凝聚改革共识，形成改革合力，克服改革阻力，推进改革不断取得新进展。
二、把握核心，准确理解《学讲计划》的内涵要点
7. 《学讲计划》是一个推动教学方式转变的行动计划，它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动，全面推进，科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。
8.“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。
从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
9.“学讲方式”主要理论依据是罗杰斯“学生中心”的教育思想、马斯洛需要层次理论、当代建构主义理论、维果斯基的认知发展理论、陶行知“教学做合一”的教学思想等。
10.“学讲方式”的教学基本环节一般包括：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”等。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。
11.“学讲方式”运用要求遵循六个主要原则：掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学法原则。
三、科学推进，有序推动《学讲计划》的实施
12.重视学习、培训。各地各校应重视教师教育理论学习，组织观摩研讨优秀教师示范课，立足校本研修，探索解决课堂教学中存在的突出问题，在学习和实践中，不断提高教师《学讲计划》实施的水平和能力，努力造就一支“谙原理、善改革、有成就、能示范”的教改专家队伍。
13.开展学情调研。通过座谈会、问卷调查和访谈等形式，搜集、分析课堂教学中存在的突出问题，了解学生学习中存在的困惑、需求，了解学生学习的知识基础、学习态度、学习方法和学习能力，把掌握学情作为推进教改的基本依据。
14.树立典型示范。各地要重视发现和培养教师中实施《学讲计划》的典型，充分发挥典型的引领示范作用。各级各类名优学校要率先实施，摸索经验，发挥示范和辐射作用。
15.赛课推进“入轨”。各学校要以评课、赛课为抓手推广“学讲方式”。一是要通过三轮赛课，基本入轨。第一轮赛课主要去除“满堂灌”现象；第二轮赛课主要矫治“形式主义”现象；第三轮赛课努力提高教师课堂设计、组织、引导、调控能力。二是要坚持经常性评课、赛课、持之以恒，摒弃“做表面文章”、“突击一阵子”的形式主义，力求不断深化改革，提高《学讲计划》实施水平。
16.评估促进达标。各级教研部门应根据《学讲计划》的要求，广泛开展市、县级公开课、观摩课、示范课，提供充分的学习、交流的平台。市基教、教研、督导等部门要研制评价验收标准和验收方案，采取自评、过程评价和综合评价相结合的方式，实施达标验收。各地应根据《学讲计划》目标要求，按照分层指导、分步推进的步骤，组织达标课、达标学校评估验收活动。教师的达标课由学校组织验收，“教改达标学校”由各县（市）、区组织验收，市教育局组织抽查复审；“教改示范学校”由各地推荐，市教育局组织评审。
17.深化课题研究。各级教研室、教科所等业务指导部门，各级群众性教育教学学术团体，应将实施《学讲计划》作为教研、科研的重点课题，深入研究实施过程中所遇到的理论和实践问题，不断总结广大教师在实践中所创造的鲜活经验，使之上升为理论，用来指导实践，不断优化《学讲计划》的实施效果。
四、加强领导，落实实施《学讲计划》的各项保障措施
18.加强领导。各地教育行政部门和学校要切实加强对《学讲计划》实施的领导，成立课堂教学改革领导小组，各职能部门要共同参与，做到分工明确，齐抓共管,形成合力；各地要成立实施《学讲计划》的学科指导委员会，进行理论研究、标准研制，开展操作培训、技术指导；各地各学校要组织全体教师结合当地和学校实际，制定具体的、可操作的实施方案。
19. 完善机制。在全市范围内按学段每年评选10个教改先进单位；在全市范围内按学段、学科，每年评选10名年度学科教学改革首席教师，10名年度教改专家校长；对教改先进单位和个人进行表彰奖励。各地各校也要组织相应评选活动，表彰奖励教改先进单位和个人。要将教改推进工作纳入学校考核，与教师绩效工资挂钩，作为评价学校、校长和教师工作绩效的重要依据。根据教改组织推进情况，组织对教改先进县（市）、区评估督导。对推进《学讲计划》工作不力，工作成效不佳的部门和学校，要对相关领导实行问责。
20.加大投入。市教育局和各地都要积极申请设立教改专项经费，用于推进《学讲计划》的教改专项经费可从教师培训经费中列支，比例不少于教师培训经费总数的6%。各校也要设立相应教改专项基金，教改专项基金总数不少于学校生均经费总数的5%。
附件：《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》
徐州市教育局
２０１３年１２月２６日
