浅谈开展中学物理双语教学的困难和对策
徐州市第五中学 马千
随着我国改革开放的不断深化，与国际社会的交流越来越密切，社会对人才的要求已经从单一向多元化发展。尤其是英语水平，已经成为衡量一个人能力高低的基本指标，各行各业对掌握英语人才的需求日益提高。在中小学教育中，加强学生英语及计算机水平的教育教学改革如火如荼。其中，“双语教学”是吸引眼球最多的焦点。为了培养与国际接轨的下一代社会主义现代化建设者，有条件的学校均已开展了适量的双语教学活动。物理学科是研究客观世界各种事物现象本质规律的一门自然学科，具有明显的客观性，和其他学科相比，更容易在教学过程中引入英语。而且，物理教育的最终目标是培养学生科学方法和科学思维能力，恰当地引入英语教学，不仅可以开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，更重要的是，在教学中两种不同语言的刺激，对学生多元化思维的养成有很大的促进作用。因此，物理课堂就成为一块改革的试验田。笔者应学校要求，在一年前把英语应用到了物理教学中，下面本
人的一些体会：
中国一、试验改革背景
由于学生英语基础不好，而物理双语教学中不可避免会涉及大量的专业词汇和术语，学生在学习过程中如果一开始就面对这些，势必会觉得好像面对着一个无法逾越的鸿沟，从而产生各种各样的畏难情绪，甚至会有抵触。所以为了配合双语教学的实验摸索，学校把原本要在初二才开设的物理提前到了初一，虽然初一学生的英语底子最薄，但却从时间上为双语教学更长远的发展赢得了宽松的环境，笔者把初一物理的教学内容调整为基本现象的了解，如声音的产生、光的传播、物态变化等简单知识，不对深层次的东西做过多的挖掘，只注重兴趣的培养，努力营造出一种和谐、宽松的学习氛围。
二、课堂具体操作
双语教学不是把简单的物理知识翻译成英语，而是要让学生在物理和英语两个精彩的世界里自如地穿梭。努力找到两者最佳的切入点是我最重视的环节，如在讲光的颜色时，如果按照常规思路，应要求学生在掌握白光的色散知识之后能用英语描述不同的颜色，单纯地背诵单词，学生的兴趣肯定不高，拿出不同颜色的实物让学生挨个描述也过于老套，于是我让学生阅读如下的英语短文：
DearWhite, there’s something you got to know.When I was born, I was black. When Igrow up, I am black . When I am under the sun, I am black. When I am cold , Iam black. When I am afraid, I am black. When I die, I am still black. What about you, white people?
When you were born, you were pink. When yougrow up, you become white. You are red under the sun. You are blue when you arecold. You are yellow when you are afraid. You are gray when you die. And you,call me “color”?
文章所涉及的英语知识并不深奥，初一学生基本不需要字典就能进行阅读，结合短文，学生很有兴趣地掌握了一些常规颜色的英语单词，并且还读懂了深层次的幽默，然后要求学生用学过的词语描述生活中的事物，效果上佳。在课堂上，不妨多引用一些简单的英语，既让学生能听懂，又能活跃气氛。讲完一个问题后，来一句：Do you understand?学生的反应就好很多；Very good！Come on！I am sure of you!I think you can!等，既鼓励了学生，又丰富了课堂，让学生对物理课出现英语不反感，鼓励学生用英语对身边的物理现象进行描述，要求不要定得太高，甚至可以是中文、英文嵌入式的。在这样的教学过程中，给我感受最深的是学生对英语的工具作用有了更深的认识。遇到不会的英语单词不要紧，可以查，摆脱掉了无味的语法束缚，我想，只要能使学生对英语学习不胆怯，不排斥，双语教学的作用不就达到了吗？
三、实践中的困难
一是没有现成的合适的英文物理教材。笔者所进行的双语教学所用的教材绝大部分是自行设计的，平时的备课很困难，既要教授学生物理知识，又要很好地和英语教学相联系，还要充分考虑到学生的实际接受能力，如果有一套现行的教材，备课会更有针对性。
二是自身英语水平的不足。虽然一直没有放松英语的学习，但是毕竟双语教学对教师的英语水平要求较高，而自己又不是专业的英语教师，在教学中，常会遇到表达和书写上的困难，而专业的英语教师又没有相应的物理知识基础。这就要求教师备课一定要充分、全面，而且最好还要和英语教师进行交叉备课，让两个学科真正做到相互渗透，相互发展。
四、总结
教学相长，双语教学不仅仅带来的是学生能力多方面的提高，更带动了教师自身教学能力的发展，在失败中总结，在探索中提高，套用一句广告：“中西药结合疗效好！”双语教学模式的开展，带来的是社会、学校、学生、教师多赢的局面，中西合璧，无往不利！
本文发表于2014.9《中学生数理化》
高三课堂教学的对路和到位问题
