摘要：物理学是一门建立在实验基础上的学科，如何在教学中搞好实验教学是每位物理教师都必须重视的问题。在分析高中物理实验教学现状的基础上，作者结合对自身教学的反思、分析，对如何有效实施物理实验教学及如何让学生成为学习的主体，积极展示个性等问题进行了思考和探究。

关键词：高中物理实验教学问题对策

物理科学伴随着物理实验的发展而发展。在教育教学领域，物理实验教学发展到今天，对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。新课程标准提出的“三位一体”的目标应该是我们教学实践追求的终极目标。 然而， 随着基础教育改革的深入，以往实验教学中存在的缺陷逐渐暴露出来，也引起越来越多的人的关注。 下面我结合多年的教学经验和反思，就高中物理实验教学问题谈一些看法。

1.问题的提出

1.1新课标的实验要求。

《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。

观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。学校和教

师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；应充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。

开设 “物理实验专题 ”模块，目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能；进一步提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣；增强学生的创新意识；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯；发展学生的实践能力。 在本模块中，学生应完成不同难度的实验，原则上实验数量不少于8个。 模块的设计尤其注重从以下几个方面培养学生：（1）经历实验探究过程；（2）强化实验方案的自我设计；（3）深入对实验过程和实验误差分析；（4）重视对实验方案和实验结果评估。

我们不难看到新课标重新审视了基础教育中的实验问题，并提出了明确的要求，高中物理实验的改革势在必行。

1.2实验教学的现状。

1.2.1教师的主要问题

1.2.1.1在课改的大背景下 ， 教师们在实验教学的理念上都有了显著的提高，但在实际的教学中依然存在较大差距。 普通中学一线物理老师工作量大， 没有足够的时间和精力花在实验教学上，学校能做的实验就做，不能做的实验就放弃，不好做的实验就算了。

进步,体验到物理学习的快乐,。,成功和成就体验是每个学生都,些教师认为情境创设只能用在课堂导入中,，,而实际上物理教应该得到和能够得到的,，,,因为每位同学都在学习中不断取得,学过程就是通过情境的创设,，,学生提出问题,,解决问题,再创进步,都会成功,。,教师在教学设计中能在很大程度上使学生获,设情境,,再提出问题,通过这种循环,建立起符合学生认知规得成功和成就体验,，,对学生完成任务好的要肯定和鼓励,对创,律的主线,因此情境创设可以出现在课堂教学的任一环节,。,此新的思路要给予表彰;练习题中综合性太强、难度太大的习题,外，由于情境创设方法并不是相互独立的，在一节课中也可以暂不做要求,，,随着学习的深入和学生能力的提高,,,再逐渐,创设多种情境,。提高要求;考试难度要适宜，考试内容由浅入深，突出基础知,,2.问题情境的设置应有层次 ，有渐进性 、灵活性 、针对性 。

识和基本技能的考查,,,让学生有一个较好的成绩,由于学生的原有知识结构对问题解决起着至关重要的作用,，创设议论情境 ，激发学生的求知欲望 。 在教学过程中 ，,因此， 在创设问题情境时应根据学生学习心理和具有的知识教师可以创设一些既有难度又有梯度的问题情境,，,,,,适当组织,结构,将要解决的问题设计成一系列渐进的问题系列,为澄清,易疏忽点得到强化,，,使获得的知识更扎实,。,,议论也可充,到他们在进行一项毫无希望的活动,。分暴露学生对知识认识、 理解上的偏差， 教师在传授上的不,,3.树立学生学习自信心，开发非智力因素。 “问题情境”教学

足,，,能有效地获得反馈信息,，,从而进行有针对性的纠正和强,要求每一位都学生主动去感知 去接受 去探求知识 这就需要每补。创设议论情境,,学生能各抒己见,,集思广益,,扩大信息交,个学生都具有学习自信心,,教师如何让每一位学生都树立学习自，可彼此启发,，,拓宽思路,，,引发灵感,，,有时在议论中会得到意,信心呢,？,,首先 教师应注重个体差异 尊重他们 鼓励他们 学困生想不到的新发现,。,议论能锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性,也,被尊重的欲望要比其他学生强烈得多,，,若教师尊重他们,,信任他能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。们 他们就会迸发极高的学习热情 因此 哪怕他们只有小小的进利用多媒体技术，创设问题情境。 多媒体集文字、图形、,步，教师都要充分肯定和鼓励他们，应不失时机地指出努力方向。

图像,声音,、,动画,、,影视等各种信息传输手段于一体,，,能够形象,其次 教师应关注学生学习的个性化特征,。,不同的学生有不同的生动地模拟再现一些物理过程,增加课堂教学信息的容量,放,思维方式 不同的兴趣爱好 以及不同的发展潜能,教师应关注学大课堂教学的,“,空间,”，,延长课堂教学的,“,时间,”，,使,“,静,”,变,生的这些个性差异 允许学生思维方式的多样化和思维水平的不“,动,”、“,微观,变,宏观,”、“,高速,变,低速,”、“,连续,”,变,,定格,”、,同层次,。,教师应尊重学生的想法 不急于评价各种做法 要引导学

“,看不见摸不着,”,变,“,有形有声有色,”、,变抽象为,直观,”。,,它能激,生比较各种做法的特点,选择适合自己的做法。发学生的学习兴趣和潜能,，,提高教学效率和学习速度,,,更有利,,总之,在物理教学中,，,教师要潜心研究学生的认知心理特于学生主体作用的发挥,,从学生和教学内容出发,选择合理的方法,，,适时地创设教几点启示与思考情境,，,从而激发学生的学习欲望和好奇心,，,激活学生的思情境创设可以贯穿于整个课堂，可以运用多种方法。 一维，培养学生的探究能力，提高教学质量。