摘要：在历史教学活动中，有效的历史课堂教学其教学设计必须是严谨的、其

行为是真实的、其情感是交流的、其过程是师生互动的。只有满足了这四个方面其课堂教学才是有效的。

关键词：初中历史教学评价标准新课程一经推出，便掀起了教师思想

的大解放、教法的大改革、学法的大创新，这其中有些教师得到了真金，有些教师得到了成长，但也有些教师迷惘了。因为，他们被这种思想、那种理念，这个专家、那个专家，搞得不知所措，不知道自己的历史教学是否有效了，不知道评价的标准是什么。笔者也曾有过这样的体会，但现在知道了如何评判教学的有效性。这个标准就是课堂教学必须是严谨的、真实的、情感交流的、师生互动的。只有满足了这四个方面，其课堂教学才可以认为是有效的。

一、有效的历史课堂教学,其教学设计必须是严谨的

教学实践证明，要想使一堂中学历史课堂教学有效，第一件事必须对其教学设计下工夫，保证其有效性。历史教学具有自己的独特性，其对资料的收集和分析是非常重视的，尤其是历史人物的相关资料。对这些内容的准备，其实就是完成了教学设计的第一个工作，即教材分析。有

学者总结道：“教师不是演员，课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演，学生严谨的思维养成应成为课堂教学的突出目标。”笔者认为这句话非常有道理，也说明了分析对于教学设计有效性提高的重要意义。作为一个好的中学历史老师，应做到教学设计的严谨性，而不能随心所欲、随意性教学。严谨的课堂应该是智慧的，不仅是老师发挥聪明才智，重要的是让学生表现出聪明才智；不仅要老师讲得好，更重要的是学生问得好，让学生充分展示智慧。因此，我们认为加强教学设计对课堂教学有效性的提高是非

常有帮助的。要想自己的教学有效，就必须认认真真地做好教学设计这件事。

二、有效的历史课堂教学,其行为必须是真实的

在新课程改革浪潮中，一些弄潮儿开始了大胆的尝试，在中学历史教学的课堂上引入许多方法和策略。先不管其结果如何，我们首先对其行为给予认可，这是一种尝试，是对未知的探索。但笔者想说的是，我们的探索不能离开实际，不能离开事实。历史，不同于表演，它是“死”的。不

允许随意地给予演绎、篡改。可是，在教学中我们发现“表演历史”的老师大有人在，这些老师还振振有词，说什么激发学生参与兴趣，变沉闷的课堂为活跃。笔者认为，这样的做法值得商榷，值得思考。轰轰烈烈、热热闹闹的课堂，使学生云里雾里。因

此，笔者主张历史课堂教学必须是真实的。如果仅仅是为了激发兴趣，完全可以采用其他方法与策略。

三、有效的历史课堂教学，情感应该是交流的

教育学告诉我们，课堂教学应该是一个师生互动的过程，也应是一个情感互动的过程；课堂教学不能单纯认为是一个认识的过程，更是一个情感交流的过程。在

这个过程中教师真诚地向学生传递情感，学生从领会中得到相信、肯定与鼓励的信号，进而提高其课堂学习的参与积极性。这里的情感交流不是说教师要刻意地去接近学生，讨好学生，为了交流而交流。我

们所说的情感交流是自然的交流，是水到渠成式的交流，是师生为了统一目标而进行的交流。在方式上可以是一问一答的交流方式，也可以是小组讨论交流式的，还可以是沙龙式的交流。总之，交流方式只是一种形式，重要的是交流的内容和过程。但是，值得注意的是由于学生在交流上缺乏主动性，所以教师要多多引导，使其养成交流的习惯。总之，课堂上师生情

感交流的好与坏，将直接影响到教学内容和教学任务的完成，影响到学生学习的效率。重视情感交流，是教师提高历史课堂教学有效性的一个重要途径。

四、有效的历史课堂教学，其过程必须是师生互动的

初中的历史课堂教学，既具有一般的学科教学有效性的共性，同时又具有其自身的独特性。任鹏杰在其所主编的《初中历史教学参考》一书中指出：“历史教育的终极取向在于用‘整体’历史观帮助学生认识自己、做好自己，简言之，就是‘服务人生’。”这句话说明了我们的历史教学的根本目的是通过对历史的学习，掌握对现代生活的判断能力，这也是目前初中历史课程改革的取向之所在。实现这一根本任务，笔者认为课堂教学的有效性是非常重要的。可是，我们所看到的恰恰不是这样。一些老师的课堂成为自己的演讲舞台，成为自己的演说中心，也有些课堂成为了睡觉课。有些老师为了能激发学生，想出了种种策略，如通过课本剧、绘画，其过程中学生的主体性体现得淋漓尽致，但最终结果却是学生收获寥寥无几。

那么，出现这些问题的根源在哪里呢？笔者认为，其根本原因就是教师观念的陈旧、传统。课堂上没有真正调动学生参与到学习中来，没有实现师生的互动。因此“基

于历史学科原动力的有效教学，无论是教师教的工夫还是学生学的工夫，一定都不是从历史以外去借的”。这个观点点破了我们现在初中历史教学的瓶颈。我们认为有效的初中历史课堂教学应是在价值引导下的、真实的、自然的师生互动的过程。

总之，以上四个方面可以作为评定一节初中历史课堂教学的有效性的高低的依据。教师可以根据上面所阐释的内容进行有针对性的选择，力争使我们的课堂变得更加有效，学生的学习兴趣越来越浓，形成一个良性循环。