高中英语传统的语言点教学，多数是以教师的讲解为主，这种灌输模式不利于学生能力的提高。根据新课标中英语教学的要求，需要教师对高中英语教学的目的重新的认识，转变传统的英语教学观念。随着教学改革的深化，许多教师都以新教学理念为指导进行了英语教学的探索与实践。

1. 利用导学案促进听说读写，提高学生对语言点的综合运用能力

在进行语言点的学习以前，要从实际情况出发，设定朗读导学案的例句，这样不仅能使学生集中注意力，也能提高学生的语言表达能力，这时反复出现的语言点也会让学生留下深刻的印象。例如，在学习lead a ... Life这个语言点以后，教师可以举出例句：People in the past led a hard and poor life．并让学生翻译成中文。学生会把这句话翻译为：现在人们过着更好更幸福的生活，这样能有效的训练学生的听力。此外，教师还要对学生进行听、说、读的综合训练，在学生吸收与理解以后，最终转化为语言输出。让学生根据所学的语言点有针对性的进行练习，或者是教师给学生提供中文例句让学生翻译，使学生的综合运用能力得到提高。

2. 利用导学案，降低学生学习语言点的难度

在学习语言的过程中，主要的途径和手段就是模仿。外语学习在非自然环境下，只有充分的掌握了语言的规律，才能提高语言的学习能力。因此，在学习语言点时，教师不应该直接的教授单词的意思和用法，要给学生举出例句，让学生在例句的学习中对语言点的用法进行归纳和总结，然后在进行例句的模仿，进而了解语言的使用规律。例如在学习with/ for / struggle against 时，可以给学生提供这三组例句进行对比，We must struggle against all sorts of difficulties．During the anti－Japanese War, Chinese united to struggle against the Japanese． /Our classmates struggle with each other to go to university．They struggled with each other to finish the task in time． /They are struggling for their rights．To struggle for the right to rest，the workers were on strike last week．并归纳出与……并肩拼搏/为争取……而拼搏/为反对……而拼搏，然后在让学生进行练习。学生将自己发现的语言点用到句子中时，也就是方法技巧迁移的过程，进而掌握语言的规律，提高使用语言的能力。

3. 利用导学案，让学生在课前对语言点有所感知

导学案主要是根据学生的实际情况以及教学的内容，把学生所学的和要掌握的知识整理成学案，同时也是教师教学的主要依据。每个单元中英语课文中所确定的语言点以及重点难点、所编制的导学案，都是经过深入研究的结果，是教师智慧的凝聚。因此，导学案在学生语言能力的提高和知识的学习上都有着重要的作用。一般情况下，在课程开始的前一天教师将导学案发给学生，并给学生留下足够的空间学习，使学生在课前就对内容有所了解，这样学生就能根据自己的实际情况判断出重点和难点，并对哪些是复习内容哪些是新知识点有所了解，这样教师教学效率也会提高。同时也能将复杂的语言点明确化，学生学习起来也比较轻松。

4. 结束语

运用导学案进行英语语言知识点教学，不仅能调动学生的学习积极性，也能使学生在模仿中不断的学习，同时也能让学生在听说读写中获得成功的体验，这样有针对性的进行语言点的训练，不但能培养学生的听说读写能力，也能最大限度的提高高中英语语言点教学的有效性。

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