翻转课堂和微课在带给我们冲击的同时，各种相关的实践层面的问题也逐渐显现出来。一是学习环境未必支持。比如，自行录制教学视频，教师的信息素养和时间能保证吗？究竟有多少学生家里有电脑，且能支持在线学习？等等；二是这种提前观看视频的教学模式本身也有局限性。在家观看视频学习动力够吗？自学能力不同的学生看视频“先学”的效果会一样吗？翻转后的课堂教学，由于学生的差异进一步加大，很难达成理想的教育效果；三是视频的交互功能问题。由于视频缺乏交互功能，让学生自主观看，就很有可能成为一种知识点的灌输，与传统的教室听讲所接受信息基本一样，但却少了师生、生生互动的过程；四是小学生的学习负担问题。如果各门学科都去课前自学，势必造成课堂向课外延伸，挤占学生大量的休息时间，学业负担明显加重。

      从历史上看，每一种新的教育技术的诞生，如计算机辅助教学、电子白板等，都或多或少会带来教学方式方法的变化，但人们往往会夸大它的作用。比如，早在上个世纪初，电影发明不久，爱迪生就曾经预言：“不久将在学校废弃课本……有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支，在未来的10年里，我们的学校将得到彻底的改造。” 100多年都过去了，现在我们已经知道，尽管多媒体教学已经普及，但并没有对课堂教学产生根本性的影响，爱迪生的预言落空了。