“学讲计划”理论学习材料（二）

2015.4.15  

学习《学讲计划》，首先要清楚《学讲计划》和“学讲方式”两个概念的内涵。

从主要目标来看，实施“学讲方式”主要有四点：

 一是树立四个理念，回归教育规律。

其次，《学讲计划》中具体提出了“学讲方式”的基本教学环节和“教”与“学”行为的基本要求。

第三，《学讲计划》明确提出了“学讲方式”课堂教学的评价要点。

第四，《学讲计划》详细提出了推进“学讲方式”的实施办法。

在《学讲计划》中是这样定义“学讲方式”的：“‘学讲方式’是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。”这段描述涉及三个重要的关键词，掌握“学讲方式”，就在于对这三个关键词的理解。

首先是对“学进去”、“讲出来”这一组关键词的理解。

所谓“学进去”（用眼睛“看进去”和用耳朵“听进去”），即学进头脑里面去。它是信息的输入，包括信息的感知、信息的筛选和信息的储存。

“学进去”的关键词是“理解”。即学生了解、明白、懂得和领会所学知识，这是有效学习的基础。所谓“讲出来”，即语言的表达。它是信息的输出，包括信息的检索与提取、信息的条理化组织和新信息的生成。  

具体来讲，“讲出来”是指学生能够把所学的知识用自己理解后的语言正确清晰地表述出来，能够把所学的知识要点进行系统地归纳和概括，能够通过“教别人”的方式让其他学生听懂学会。能否“讲出来”，反映了学生学习的效果。

“讲出来”的关键词是“建构”。“建构”原本是建筑学的名词术语，本义是建筑起一种构造。在教学过程中，要让学生“讲出来”，教师首先要在教学之前就考虑好让学生讲什么和如何讲，要明确“讲出来”的主题，要突出学生讲述中的分析与个人见解。

其次，教师要明确学生“讲出来”的内容和要求（比如讲得有内容、有条理、有中心、有新意等），要能够将复杂的内容分成简单的步骤进行序列化描述（一种条理化组织）。第三，要尽可能给学生留出充分的“讲出来”的时间，教师要学会恰当的提问、用心的倾听和积极的回应。第四，教师要鼓励和尊重学生差异，允许学生在“讲出来”的过程中出现种种错误并注意时刻保护学生的自尊心。第五，可以采用“教别人”的方式让学生“讲出来”，包括灵活应用同位教、小组内教、面向全班教、回家教亲戚朋友以及有针对性的一对一（一对多）教等多种“教别人”的方式。最后，对“讲出来”的含义理解还要根据不同学科和不同年龄段学生有不同的要求。拓展到多种学科可以是“写出来”、“算出来”、“唱出来”、“画出来”、“做出来”、“练出来”等等，关键在于学生真正理解和掌握所学知识和技能，形成有效的学习方法和解决问题的能力。