用ipad打造高中思想政治“生态文明”课堂
徐州五中 周莉
摘 要：沐浴“学进去，讲出来”教学模式改革春风，借助我校先进教学一体机设备，我fashion 了一把，利用ipad的上了一节题为《我国的宗教政策》高中思想政治课，努力营造一种新的“生态文明”课堂模式。准备篇，摸清课堂八大要素特点，作为第“八”要素的教师协调好各个要素；课堂篇，情境创设释放学生能量,ipad和网络的运用尽显学生学习主体地位；反思篇，还得熟练设备发挥其效用，微博、微信、QQ等也能成为我们思想政治课的课堂平台。总之，创建生态文明课堂要以人为本，发挥人的主观能动性，任重而道远。
关键词：ipad,生态文明课堂，情境创设，微课
正 文： 

题 记：
“互联网是这个时代年轻人最好的大学，因为互联网信息免费连接世界。”
——马云 

有种说法，改变世界有三个苹果，亚当和夏娃的苹果创造了人类；牛顿的苹果开启了智慧；乔布斯的苹果改变了生活。
2010年苹果的平板电脑ipad问世，在人类和互联网之间搭起了崭新的桥梁，更是年轻人爱不释手的打开互联网世界的窗口。它也已经深远的影响着生产、消费、交流、娱乐和教育教学等。
于是还算年轻的我不能out，沐浴我市“学进去，讲出来”教学模式改革春风，借助我校先进教学一体机设备，我fashion 了一把，利用ipad的上了一节题为《我国的宗教政策》高中思想政治课，努力营造一种新的“生态文明”课堂模式。 

准备篇

“营造一个积极的学习环境对于有效的教学工作是至关重要的（Everton & Emmer，1982）”。
“生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即工业文明之后的文明形态；生态文明是人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。”（百度百科）
生态文明课堂就是教育者、受教育者、教室环境、教学设备、教科书、教学方法、学习方法等这些要素在一种教学模式下相互作用，形成一种人与环境要素、人与设备要素、师与生、生与生和谐相处，全面发展。
要打造生态文明课堂，首先要摸清各要素的特点和联系。知己知彼，方能百战百胜。
第一，“学进去，讲出来”的小组合作自主学习模式，既符合学生认知规律，又能调动学生学生学习积极性，更能突显学生学习的主体地位，这是我节课教学模式的不二选择。
第二，课题定为《我国的宗教政策》，深入研读教科书和教师教学用书，查找网上资源，请教资深教师，确保学科知识的科学性和准确性。
第三，由于借班上课，我为了更好的掌握学情，从他们的政治任课教师，班主任以及其他任课教师搜集学生信息，利用自习课和学生进行了互动和见面。了解到，这班孩子有所有高一学生的共同特点，思维活跃但不深入，敢说敢想但缺乏思维逻辑性，对于政治术语掌握不准确。又有他们自身的特点，学习主动性强，但没有钻研精神，活泼好动，发言踊跃。
第四，基于以上三点，我选用既符合政治课学科特点又符合学生学习认知规律，还能更好的运用学讲模式的教学方法，情境探究法，讨论法。
第五，微课录制、学案、课件和教案在反复打磨成型。
第六，教学一体机和ipad的这些新设备的加入，如何处理好各要素的关系，如何协调教学的各个环节，是准备阶段要解决的难题。
视频播放，网络资源利用都不成问题，关键的一步是学生的ipad如何与教学一体机进行交互。在我反复演练和请教咨询专家老师指导，由于学校打磨的平台还不成熟，我利用了网络按资源用百度云盘解决这一难题。我申请了账号，把账号和密码告诉学生。把微课、学案、课件等资源传上去，学生就能下载到自己的ipad上提前学习，再把完成的学案，制作的课件传回云盘。课上把讨论结果传到云盘，通过教学一体机打开，全班共享。
第七，小组围坐的教室布置、干净整洁的教室环境以及学习氛围浓厚的教室文化，来自班主任的支持。
设备和技术问题迎刃而解后，就进入课堂实战。 

课堂篇

课堂是一个“多维的”、复杂的、动态的环境。“它通过平衡在环境中表现出来的各种各样的需要，与提供的资源一道，使得有效教学得以发生，并且教师起到了生态学家的作用。”
课堂上，作为教师的我只能是第八个要素，在组织、协调上述七大要素。
第一，知识预习环节。“微课先看，学知识”，学生课前利用ipad看微课“全面正确理解我国的宗教政策”，突破重点和难点知识。
第二，导入环节。我展示了学生搜集图片徐州的宝莲寺和珠山张道陵像。还让学生通过教学一体机和ipad上网搜索他想了解的宗教知识。这样导入既彰显了学生学习主体地位，也助于学生了解徐州的乡土文化，培养其主人翁责任感。
第三，“设问抢答，测知识”环节采取以小组为单位，最先站起来的回答，答对加分，按题后的分值加分。六个问答，两个判断，检测学生对知识的掌握情况。这一环节教学一体机播放课件和学生利用ipad看学案完成。
第四，“创设情境，用知识”环节
本环节，请各小组抽签后，小组讨论，然后最后答案输入ipad，传至云盘，并选出发言人发言。
1、书写答案根据评分标准；
2、回答发言部分，语言流畅，清晰且要点表述准确得基础分10分。
3、回答有创意，有新意酌情加分，最高加5分
这一环节，我设计了说“佛缘” 和看新闻两大情境。
说“佛缘”环节，设计了三小步：
第一小步， 游完宝莲寺回来，信佛的妈妈不是让小李抄佛经，就是强迫小李像佛龛跪拜烧香，孝顺的小李很无奈……
请你运用我国的宗教政策的相关知识评析妈妈的行为。（8分）
材料内容直接揭示宗教信仰自由的主旨，生活片段的截取，既承接导入又激发学生思考讨论的兴趣。再加上运用ipad来作为学案载体，还可以在网上搜集所需材料，学生学习积极性高涨。
第二小步， 

微信作为背景的引入，使讨论模式不是那么的死板和老套，既给学生一种耳目一新的感觉，也展示着枯燥乏味的政治理论就在我们的生活当中。也在昭示：思想政治课堂不再是小小的教室，还有广阔的网络世界，微信、微博、QQ、MSN、贴吧、论坛，如何让这些虚拟的课堂发挥其思想政治课作用，也是值得所有政治教师们研究的课题。
第三小步，（抢答）小李的妈妈下列哪些行为属于国家保护的正常宗教活动:（3分）
1. 在佛教寺院宣传有神论.
2. 到国外宗教圣地朝圣.
3. 到小李所在班级发展佛教徒.
4. 在家中按宗教仪式祭祀死去的先人.
抢答的形式，学生积极思考，竞争意识增强。 

“看新闻”这一环节
小李与父亲在电视里看到这样一则新闻： 近日，美国国际宗教自由委员会发布2014年度报告，继续将中国列为“特别关注国”。
假设你现在的身份是外交部发言人，你会如何答记者问。（8分）
“外交部发言人”角色扮演既容易读懂又能让学生在角色扮演中增强爱国热情和公民的责任感。学生讨论反馈答案后，我放了一段视频,让学生与视频中外交部发言人的发言进行对比，而后学生感悟运用知识如何解决实际问题。 

反思篇

“工欲善其事，必先利其器”。虽然在上课之前，我努力熟练ipad和教学一体机的运用，但在上课时还是有些手忙脚乱，使整节课显得些许生硬，环节不是那么流畅。在学生反馈环节，没有很好利用ipad的照相功能。可以让学生手写答案，拍照后上传，既锻炼了学生运用网络和科技设备也不忘锻炼学生的读写能力。这是我没想到的。
解决设备难题，做到器为我所用。科技产品在课堂上的存在，不像传统的黑板粉笔那么让大家习以为常。ipad和网络，甚至手机如何让它们也能发挥教育教学作用值得我们思考和探索。当然这存在很多难题，诸如，学生利用这些工具自行其是，随意上网，玩游戏；没有一个交互的平台；教师需要做大量的课前准备和详尽的课堂预设；最大的转变也是最大的问题是，改变教育教学观念得相信学生，尊重学生的学习主体地位。课堂是复杂多变的系统，打造生态文明课堂，就要尊重人的主体地位，发挥人的主观能动性，但是也不能忽视人与其他各要素之间的联系和作用。
网络资源的利用，可以扩大思想政治课堂的阵地。微博、微信、QQ、MSN……与其堵上学生们交流的通道，不如为我所用，作为交流平台，发挥其思想和舆论影响的作用。
情境创设虽然方法陈旧但是老瓶新酒依然浓郁清香。贴近学生生活的案例，不同的角色扮演和体验能激发学生的思考和学习兴趣，潜移默化的培养了学生的公民意识和国家未来小主人的责任感。