遵循“学习金字塔”理论，开展主动学习

——“学习金字塔”理论体会

徐州市第五中学   刘莹

Tell me,and I will forget;Show me,and I may remember;Involve me,and I will understand.

我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到。

“学习金字塔”理论是美国缅因州国家训练实验室的一项研究成果，它来源于美国著名学习论专家埃德加•戴尔提出的“经验之塔”理论。“学习金字塔”理论用数字形式形象地显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保持率）的多少。如图所示：

从图中可以看出，学习有主动学习和被动学习两种方式。所谓的被动学习，指的是完全由外人提供的知识，自己只是负责接收信息而已，如阅读、听讲、多媒体方式学习等，其学习效果均在30%以下；而主动学习则变成除了需要自己吸收之外，还要透过自己让别人可以知道的知识，如小组讨论、做中学、教别人等，其学习效果最高可达90%，所以主动学习的学习效率远远高于被动学习。

因此，按照“学习金字塔”理论，主动学习应该是教学的主旋律。有的课堂照本宣科、单向灌输是主流，老师一张嘴，学生一双耳朵，老师讲的声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，这简直就是浪费时间，浪费生命。而有的课堂，老师通过多种手段调动学生的手、口、耳、脑，通过体验式学习，给学生留下刻骨铭心的记忆，激发起学生的好奇心和求知欲。学生会利用各种方式继续关注和探究所学知识，由要我学转变为我要学。更进一步有的学生还当起了小老师，将自己的学习成果交给他人，这是最好的。因为学生想要准确生动地讲出来，必须通过独立思考，对知识进行重组或加工，这是对知识的巩固和深化的过程，同时也极大地提升了学生潜在智能的发展。同时借助榜样的力量，不断有小老师主动站出来讲，还不断学生对小老师提出质疑，大家针锋相对，以理服人，不断地吸收利用新知识，最终完成了学习任务，创造了富有激情和生命力的课堂。

有鉴于此，在日常教学中我也开始遵循“学习金字塔”理论的原理，采用多种方式方法来激发学生主动学习，并将主动学习和被动学习的学习方法结合在一起。在课前主要是通过导学案和微课指导学生自主预习，尝试解决难重点，对于不懂的问题做下标记，可以通过网络或在课堂上进行讨论。然后学生自己选择懂得的知识点组织课堂演练，可以是学生微视频的形式，也可以是制作课件，总之要想办法把自己会的内容教给其他同学。这是整个主动学习中最关键的一步，也是“学习金字塔”学生学习效果最好的形式。因此教师应当给予学生适当的指导，帮助学生明确演练内容，演练中的易错点，特别是向其他学生提出的问题。但是教师在这一环节主要是提出一些建议或方法，主要的思路应该还是学生的，而不是教师的教学思路。在课堂上通过小组合作和讨论，进一步完善演练内容。小组轮流推选同学去给其他小组同学进行内容的讲授，在讲授的过程要提出问题请他人解答。同时其他同学也可以     向小   老师们提出自己的问题或不同的观点，而老师则充当点评者，特别是针对大家易错或走向歧路的内容进行查漏补缺。课后学生则根据自制的测试题来确定自己已掌握或未掌握的内容，对存在的问题进行进一步线上或线下的进步探讨。对一些比较优秀的讲解，制成微视频放在网络上进行展示。为了激励学生，还利用历史学科合作评分表通过量化评比来鼓励学生进行合作与研究。经过一段时间的演练，学生学习的主动性、积极性被充分地调动起来，大家都特别用心地准备演练内容，人人争当小老师。通过这种小组合作、学讲活动，让学生在参与中掌握知识生成能力，真正实现了从知识到能力的转化，让学生的智力和能力得到充分的发展和锻炼，让老师真正地走下讲坛，走向学生。也让学生体会到：学会不如会学，会学不如会教。

通过对“学习金字塔”理论的学习和实践，逐渐感受到其理论的最根本就是以学生为本，这和我们当前进行的学讲活动所提倡的是一样的。生本教育理论的提倡者     郭思乐   教授曾经说过“当鞋合脚时，脚就被忘了。”可见，学讲要想进行下去还必须要学生乐学才行，我们要承认学生的差距，有的学生确实不擅长讲解，却擅长制作课件，这时就不应强迫他进行讲解，可以发展他擅长的，也可以请他给大家讲解课件的制作，这样就在潜移默化中培养了他讲解的能力，实现了综合的发展。“教无定式，学无定法”，只要学生感兴趣的，我们都可以去尝试，只要学生们能快乐地去学习，我们都应该支持。多给学生们以主动，少一些教师的主观想法。“学生一读就懂的，坚决不问不讲；学生读不懂而且很重要的，老师一讲学生就懂的，讲；学生读不懂，老师问了讲了还是不懂的，即使非常重要也坚决不问不讲。”