学讲计划心得体会

                              徐州五中李德治  

近期，我学习并实践了徐州市教育局《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划>的意见》（简称《学讲计划》）文件精神，现有心得请指正。

在过去的教学中，教师“满堂灌”“填鸭式”教学，学生学习被动，教学气氛沉闷，学生灵活性主动性不够。

学讲方式是教学方式的重大变革，以学生自主学习作为主，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。作为教学方式，“学进去”是指通过自身的探究思考归纳主动的去掌握新知识，在课堂上通过提问答疑共同解决疑难，以至于更主动的掌握知识，，通过互助调动了学生的积极性，增强了学生自主处理问题的能力，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用自己掌握的知识帮助同学解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。实施学讲计划的几个环节：

1．课前工作：通过教师给与的导学案对照书本掌握本堂课的重点难点，归纳出知识点结构，找出其中的难点和疑问。教师给与的导学案要精准，能起到提纲契领的作用。要使大部分学生经过努力都能够达到。

2．课堂学习：在课前准备的前提下进一步学习，首要是解决课前自主学习中遇到的困难，可以同组互助，可以提问求助，另一方面是帮助他人答疑，并将个人心得讲解给其他同学，这一过程至关重要通过讲解一是能够帮助其他人掌握知识，二是其他同学帮助讲解者纠正错误，弥补不足。教师可以根据情况作出必要的指导。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

3.教师的讲解：值得提出的是教师在课堂上的工作也是至关重要的，要把握好度，其一不可大包大揽，部分教师总是不信任学生对学生缺乏耐心，一旦感觉到学生讲解的不够清晰时就迫不及待的进行传道授业，侃侃而谈，剥夺了学生的主导地位，二是不可不谈，学生的学习探索一定会遇到这样那样的问题，教师应该在适当的时间给与解释，避免掉入大的误区中，教师还要注意的是讲未必是讲解，可以是根据课堂随机的设计一些问题帮助学生通过问题来理解掌握知识点，所以教师的讲解要把握好尺度。教师的讲解要“谦虚”，甚至可以使用“向学生请教”的形式。要给学生以自信，不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。教师的架子不妨临时的放一下。学生如果感到在某些方面比老师做的到位，那么可以想像这一丁点及有可能让一个学生从此而站起来。

4.小组的分配要注意均衡性，持久性和灵活性。均衡性很好理解对于各科都要尽可能的有一个以上的领军人物，以避免小组间的差距过大，对于较弱的小组要给于适当的照顾，避免这些小组经常找不到自信，失去信心。持久性是说小组要注意稳定不要经常更换，测评时容易产生不必要的麻烦。灵活性是指除小组内的合作外还要有适当的小组间互助。小组间既是竞争的对手也是互助的队友，既有竞争还有互助，处理好这一问题有助于学生心里的健康成长。

5．课堂展示：是学生讲出来的重要手段之一，也是一堂课的高潮所在。在教师结合教学目标，然后请一些小组选出一名代表上台展示本组的预习成果。要注意多给同学一些机会，不要让他成为个别学生的专署时间，否则起不到锻炼的效果。展示的形式可以多样化，讲述、提问、辩论，关键是教师要作出及时评价，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。

6.课后的检测：对于这一点我始终在考虑是以测试的形式，让学生独立完成呢，还是让他们继续合作呢？我感觉还是两者共用，选择合适的时间进行评比，但因耗时较多通常每周一次。关键是注意效果。在每堂课都要能给给学生提供明确的反馈，对于重难点一定要明确出来。提高当堂目标达成度。

7.还有一点值得提出来得，效率问题，有学生为了完成一堂课的预习花了一晚上的时间这就得不偿失了，预习中是可以留下疑问的，切忌要合理调配时间。