学讲计划已实施了近一年，在这次教学改革背景下，本学科组的各位老师使出浑身解术，各展所长，由此引发在学讲背景下，什么样的历史课才是一堂好的想法，它的标准是什么？我们历史学科组经过了深入的研讨和调研，得出来以下的结论：  

一、好课应该是有主题，即立意先行。主题是统领整个历史课堂教学，让学生感觉历史变化、感悟历史真谛并最终内化为师生情意的指导思想。如在《1787年宪法》一课的内容时就应把“不放弃原则的妥协，以寻求达到最高利益”作为统领整堂课的主题，在教学设计中围绕“为什么要制定宪法？宪法的制定是一帆风顺吗？宪法的艰难产生给我们的启示。”三个方面展开。使学生感悟到了“正确妥协”的必要性，同时还把“正确妥协的原则”与我们正常的生活相结合，这样，在向学生传授知识的同时，还传授来一种人生哲学，让人听后感到意味深长。

二、好课应该是融“三维目标”为一体的。在让学生掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，还要形成历史学习初步能力，进而学会学习，最后在此基础上才会有可能产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活太多

三、好课应该是理性地、准确地对待历史。《普通高中历史课程标准（实验）》指出历史教育应培养学生具备“求真、求实、创新”的科学态度，也要求历史教师在传授历史知识的时候，应尽量做到“求真、求实”，一方面不能误解、曲解教科书的叙述与结论；另一方面还要能够鉴别教科书中的一些观点和史实，因此要加强学习，不断更新自己的史学观点，避免历史人物脸谱化，历史事件格式化，分析结论说空话。

四、好课应激发学生有效互动，合作学习。学讲课堂非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效师生、生生之间交流互动基础上的。这就要求教师创设的问题有思考性、探索性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题以及讨论话题。同时还要鼓励学生创新，体验成功，承认学生发展的独特性，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。

五、好课应该是生成的。在课堂中，教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞中，出现来超出教师预设方案的新问题、新情况的时候，教师不是死板按着预定的教学设计步骤，而是顺着学生提出的新观点深入下去，从而来激发学生心灵的火花。

     当然，好课的标准还有很多，但标准最多只能作为一种工具，其最终目的是为了更好地促进教师的教学行为，在平时的教学中，我们应该善于利用它，而不应改被束缚，因此我们学科组还提出要上出有个人特色，有历史味的历史课，只要我们能够按照学讲课堂的指导原则，就一定能上出令人信服的好课。