基于“学讲计划”的有效的课堂小组活动尝试
----------参加徐州市“学讲计划”英语小组合作活动研讨会有感
孙慧敏 徐州市第五中学 221000
2014 年9月11,我听了徐州市三十一中耿兴连老师的一节公开课，感觉收获很大。我的课堂教学中也一直在尝试小组合作，从加分减分到比赛激励，从阶梯设问到梯级评价，很多停留在简单的固定的模式上，虽然也一定程度上调动了学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，但是怎样真正的从“合坐”走向合作，还没有做到很好的突破，今天听了耿老师的课，感觉“哦…,原来小组合作还有这么多新颖的形式!”心里顿时有获得新知的窃喜。
这次的研讨活动，地理和英语一起学习，虽然跨学科，但是拿到英语六级的我还是可以看懂一些门道的，新的课程理念告诉我，评价时要重过程、重体验、重应用、重全员参与，我认为耿老师的这节课都做到了，下面分析一二：
首先，小组建构体现了重全员参与，小组建构的原则是组内异质，组间同质。耿老师把全班的英语成绩按照高低分成了六个批次，每个批次按照成绩定号，第一名为1号，第二名为2号。。。。。。老师任命9个组长，自己挑组员，每个批次选一个，这个批次先挑了，那个批次就后挑，做到各组之间尽量公平，组员选好之后，老师根据性别稍作微调，分组即完成。一个组内两两合作时，1-6,2-5,3-4，第1名太好了，第6名太差了 ，可能会合作不起来，但是第一名的角色稍微有些变化，比如导演的角色，指挥2-5,3-4，6也会跟着听听，跟着学学，等着交流展示的时候，如果1、2号回答问题则加1分，3、4号回答则加2分，5、6号回答问题则加3分。这样6号为了交流展示也会参加到学习中来的，如果6号到时真的回答不出来，别的组员会小声的帮助，这样可以提高6号的自信，并且感受到小组合作的力量，所以这样组员的1-6号的学习积极性都被调动起来了，故这样的小组设计重视全员参与。
其次，调动小组合作的内容重应用，加涅在他所著的《教学设计原理》中指出：设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？”或者“教学之后学习者将会有何变化”，即学生要有所收获。耿老师设计的活动让学生有充分的学习成就感，比如活动四：
Activity 4
Creating sentences
Use the passive voice
What have we leant about the passive voice
运用过去时态造句，我们学了哪些过去时态？
Try to make your sentences fun 尽可能让你造的句子有趣
Sample:例子
I am called Miss Geng，我被叫做耿老师
I was asked to give you a lesson，我被要求为你们上一节课
I am happy your work is done，我很高兴你们的作业都做完了
I am angry your book is gone我生气是因为你的书丢了。
学生举例
The teacher was invited，老师被邀请外出了
The homework was finished作业已经做完了
学生会造句，说明这种过去时态已经达到会应用的程度了。语言学习应重应用，这点几个小组比赛看那组造的句子更好，更有趣，而且评价很细致，给了学生小组活动足够的动力，比如
Correct and meaningful and fun 3 points (正确、有意义、有趣 3分)
Correct and meaningful 2 points （正确、有意义 2分）
Correct and mean less 1 points （正确、没有意义 1分）
Wrong meanless 0 points（错误、没有意义 0分）
再比如有一个活动的评价标准是这样的：
Perfect 3 points （完美 3分）
Pretty good 2 points （很好 2分）
Not so good 1 point （不太好，1分）
第三，本节课设计的活动重体验,重过程。全课共设计了五个活动，每个活动都体现了小组合作，让全员体验动脑的乐趣，合作的乐趣，交流的乐趣，成长的乐趣，比如活动五：
Activity 5
A game : letter sculpture
Shape a letter with your bodies, and give at least five words beginning with the letter ,the more members take part in ,the better.
翻译：用身体演示一个字母，并给出至少以这个字母开头的五个单词，越多的小组成员参加越好。
这个活动很热闹，所有成员均下位，运用集体的智慧来更好的完成任务，有组A的，有组H的，三两个学生合作即可完成字母的展示，另外的同学在小白板上写下以本字母开头的单词，有个小全员都参加，组成了一个字母i，一个男生做小圆点，所有的女生组出1，所有的成员都参加，体现了the more members, the better
另外教具的准备也体现了重过程，重体验，重应用，重全员参与的新课程理念。一是小组合作的加分，分值的个位和十位都是由0到9十个数字组成，教师宣布加分时，学生自动翻页，教师始终在学生中间，不需要到黑板上写什么东西。二是每组学生手上都有一个白板，需要发散思维大家齐动脑的时候，让各组学生把讨论结果写下来方便展示，这说明每组学生都在积极的开动脑筋。白板可以把动脑的过程记录下来。巧妙的教具准备体现了耿老师的乐业敬业的智慧，让人佩服。
萧伯纳说“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一个思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”如果经常可以参加一些研讨活动，多获得一些学习机会并且珍惜，重视与同行们的分享心得和交流思想，并把学到的经验灵活运用到自己的教学中学，青年教师一定会很快的成长起来。
但愿自己以后有更多这样的机会让自己成长，再次感谢耿老师的精彩呈现。