关于县区学生进城学习适应性的调研报告

徐州五中   梁微

摘要：我校近年来成立“培正班”，该班针对贫困家庭，对品学兼优的县区学生进行“五免一补”的就学补贴。，然而对于从乡镇的学生来说，面对城市的高中，显然需要更大的努力来适应。而在上这一过程中出现的无措、迷茫、不适应等，会直接表现在学习、生活和人际交往中。为了了解来自乡镇的学生的适应情况，即使发现并解决问题，使同学们能更加健康的成长，笔者展开了调研。本研究采用问卷法，对我校培正班的学生进行了抽样调查。通过调查发现，县区学生在进入城市以后，无论在学校适应，还是心理适应层面，均表现出许多积极的特点，大多数的学生能够适应学校的生活，但是也存在有少数的同学出现不能很好适应的现象。

关键词：县区学生 进城就读 学习适应 生活适应 人际交往  

一、研究对象及工具

1、研究对象

   本次调查研究是抽取徐州市第五中学高一高二培正班的学生为研究对象。抽取74名同学作为样本，在删除不完整问卷以后，获得无缺失问卷57份。此次调查中，县区学生占85%，市区学生占15%。男生占37%，女生占63%。高一占52%，高二占48%。

2、调查工具

   本次调查采用自制问卷以不记名的形式，就同学们的生活、学习、人际交往等方面进行了详细调查。全问卷共33道题。前30题考察三个因子，即：学习适应性；人际关系；生活适应。最后三题为具体调查学生在学习和生活中的具体的压力来源。

  本次调查问卷的分析主要采用spss11.0软件包和Excel进行数据分析。

二、学生的适应情况

对适应（adaptation）概念的界定,不同的学者对其有不同的观点。Ａｄａｍｓ(1972)]和Ｌａｚａｒｕｓ(1969,1976)，认为适应是面对环境压力的应对行为及能力;Ｂｒｕｎｏ(1977)认为适应是满足个体心理需求与环境维持的一种和谐关系;Ａｒｋｏｆｆ(1968)则将适应定义为“个人与环境交互作用”,由于个体在不断的寻求满足自身需求的过程中,也需同时承受来自外界环境的压力,因此,个体与环境之间便需要不断的彼此适应,以求达到人与环境和谐一致的状况。

总体来讲，在调查的57名县区学生中，有39%的学生在市区的学习生活中出现了稍有不适或者适应不良的情况。61%的同学在整体上来说是适应性良好的。同时，调查结果中也发现了在学校生活中表现出学业方面难以适应的比例最高，占56.1%；另有42.1%的同学认为生活方面难以适应；还有15.8%的同学认为人际交往方面难以适应。

表1 县区学生各项目适应情况的分值描述

从调查结果上讨论，从图1可以看出，县区学生在生活适应方面，最低分为1.3，最高分为3.0，50%的学生得分集中在1.6-2.3,范围，基本上学生在学校中的适应情况良好，可以通过自身的调整去适应生活。

下面就一些典型的情况作具体分析。

三、学业方面

由于县区学校的管理模式和教学方式和市区学校有一定的差距，进城就读的学生会在老师的教书方式和学校管理上要做出适应，根据调查，大多数的同学在面对新的学习环境都能够很好的调整自己，跟上学校的进度，有效的完成学习目标和任务。当然也存在少数的学生不能适应教师的讲课方式。进城就读的学生可能会在文化背景、经济条件、综合素质方面与城市学生有一定的差异，在市区学校会面临更多的竞争，使部分来自县区的学生会产生嫉妒心理或自信心减弱。

从调查的结果来看：有78.9%的学生在进入我校培正班以来是非常愿意努力学习，尽量是在规定时间完成任务，但是只有52.6%的学生在学习中可以合理安排自己的时间。有28.1%是学生对于老师上课方式还是不能适应，对于老师上课方式的不适应，则会引起学生上课学习注意力的不集中，这占了24.6%；有31.6%的学生对现在的学习信心不足乃至缺乏信心；不能合理安排学习时间，信心不足，和课堂的情况综合影响的是一名学生学习的效率问题，所以只有54.4%的学生学习是有效的，还有一半的同学认为自己的学习没有效果。这里我们最关心的是，来自县区的学生自身在家庭经济条件可能与市区学生有一定的差距，家庭经济条件的不足对学生在学校学习的心态是否会产生影响，结果发现有31.6%的学生认为家庭经济条件对学习有一些影响乃至有非常大的影响。

四．生活方面

  生活适应方面，50%的学生得分集中在1.6-2.3,范围，基本上学生在学校中的适应情况良好，可以通过自身的调整去适应生活。

由于每个人在新的环境中的适应能力不同，有24.6%的同学认为自己在新的环境中的适应能力不是很好，到了一个新的学校，或者已经在学校生活了一段时间，初次到了市区的学校，同学多少会有一些恐惧感，调查结果显示有75.4%的同学在进入高中以来感到过恐惧，但是在生活了一段时间后，只有14%的同学认为在学校中有一种不安全感，只有很少的一部分同学会有转学的想法，大部分同学对现在的班级还是非常满意的。这说明，县区的同学们在不断的学会调整自己，去适应现在的生活，但是这个过程也是比较辛苦的，68.4%的同学在学校的学习生活感觉还是比较疲惫的，24.6%的同学即使没有感到疲惫但是也没有多余的精力了。在结果中最让人感到欣喜的是，对于比自己家庭条件好的同学，没有同学感到经常性的自卑，即使有也只是偶尔，这一点非常值得欣喜。

由此，我们提出（1）来自县区的同学们自身要不断进行调整，虽然这是一个需要花时间的工程，但是相信在自身调整的过程中，同学们的综合素养也会得到相应的提高，要学会去习惯。（2）对于住宿的同学们，在平时的生活中要学会互相关心，互相帮助，这也会使自己的生活充满温馨的色调。（3）学会合理调节学习与课余生活，同学们在学校学习是辛苦的，在课余能进行适当的调节也是非常必要的，这对于保持一种高昂的状态非常有益，所以这一点既需要同学们自己来加油，也需要学校对此的重视。

五．    人际交往

      来自县区的同学们能否对学校生活有一个良好的适应，人际关系在这里起到了一个非常重要的作用。良好的人际关系能够帮助同学们快速的融入一个新的集体，也可以使同学们在新的环境中能够更好更健康的成长。培正班不仅有来自县区的同学，也有来自市区的同学，在人际交往的过程中不可避免的会产生一些问题。有些学生因为语言表达能力较差，使他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心封闭起来，处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑。

       我们在调查结果中发现：绝大部分的同学们都是非常愿意参加学校或者集体的活动的，在与同学的交往中，即使是比自己成绩差的同学，大部分同学还是愿意与其交往的。与同学发生了矛盾，大部分同学并不会有“记仇”的心态。

很多同学愿意倾听同学们的各种意见和看法，但是只有66.7%的同学愿意向别人倾诉自己的烦恼。在学习考试中，有35%的同学会老是心慌害怕，担心别人的同学会超过自己。很少有同学会对家庭不好的同学看不惯。

有调查结果我们可以看出来，大部分县区的同学进入市区学校进行学习生活的过程中，是可以做到与同学和谐友好相处，对于同班的同学，能以一种乐观向上的态度去对待每一位同学，这也是我们希望看到的。当然，进入了高中生活，同学们的自我意识也在不断的发展，自己遇到烦恼，挫折，不愿意和同学倾诉，这一点我们也是可以理解的，但是，这也是希望同学们可能进行自我调整的。小烦恼，自己可以解决的，那么我们鼓励自己克服，如果是自己解决不了的问题或者是自己想不通的一些事情，我们提倡可以和自己知心的朋友倾诉，或者也可以来寻求学校心理老师的帮助，不要将烦恼压在心底，长期的自我压抑对个人的身心成长都是不利的。

总结

    通过本次调查徐州市第五中学培正班的县区学生，我们了解到进城就读的学生总体适应情况良好，虽然会出现一些心理问题，但是都可以通过自己的调节解决问题。进城就读的学生的学习压力方面对其的影响较大。学习压力、人际交往、生活适应三方面共同影响着学生们的心理和适应情况，需要同时兼顾。

为了能促进县区学生进一步适应学校的生活，不仅同学们本身要加强个人心理素质的提高，学校也要对这些同学们可能产生的问题有一定的重视。

首先，学校要尽量为进城就读学生提供住宿便利，提供更多的监督、照顾与关爱，让这些学生在老师、同学群体中成长，感受父母般亲情的关爱、呵护。在生活上班主任给予生活起居的照顾；在学习上，任课老师给予晚自习的辅导等。

其次，加强对县区学生心理健康教育。县区学生以及其他学生进校以后，都要采取心理测试，了解新生的心理状况，并建立个人心理健康档案，对心理问题较严重的学生进行跟踪教育和指导。通过举办心理健康讲座或者心理教师与新生座谈，及时解答新生的各种困惑，矫正其不良心理和行为，培养健康的心理素质。

最后，营造良好的校园文化氛围。为了能够很快地适应学校生活，要营造良

好的校园文化氛围。通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，使县区学生从一开始就在优美的校园文化环境、健康活泼的校园文化氛围中尽情展示自我和发展才能，从而在新的人际环境中找回失落的“自我”，有效排解因适应不良而引起的内心冲突和矛盾。

   相信通过本次的问卷调查，能够引起学校的重视，不仅为提高学生学习效率，也为建设一个更加和谐、积极向上的校园文化和环境作了一个铺垫，也相信，所有来自县区的同学们在新的学校都可以适时调整自我，取得学习上的成功。