高中生物实验探究式教学研究
梁微
江苏省徐州市第五中学 221000
摘要：近年来，随着教育体制改革的不断深入，各省市的高中教学工作中，教师更加注重学生的实践能力以及创新能力培养。然而，在诸多因素的影响下，高中生物的实验教学工作仍存在一定的不足之处。学生的主体能动性并没有被充分地调动起来。探究式教学模式能够充分调动学生的学习积极性，并在实际的探究过程中，帮助学生提升自身的实践能力以及创新能力。
关键词：高中生物实验；探究式教学；主体能动性
目前，随着我国产业结构的不断优化，生物学科的重要作用日益凸显出来。尤其是生物学科的交叉应用功能，更是在环境保护以及基因遗传等研究领域表现出巨大的作用。然而，在高中的生物实验课程教学过程中，传统的教学模式并不能有效提升学生的实践能力以及创新能力，亦是不能为该领域提供充足的创新型人才。探究式教学方法的提出，能够在很大程度上改变这一不利状况，因此，其受到了广大师生的一致认可。但是，在实际的应用过程中，仍存在一定的问题有待解决。笔者结合当前高中生物实验教学工作，探索探究式教学模式在高中生物实验教学中的具体应用。
一、高中生物实验教学现状
(一) 生物实验教学过于形式化
目前，尽管教育部一再强调素质教育，但是，面临着巨大的高考压力，教师在进行教学的过程中，仍是对学生的实验教学课程未能给予应有的重视。不仅课时的安排数量较少，而且，从安全和实验费用等方面考虑，学生的实验教学往往表现出形式化，多数实验都是验证性实验，而不是探究性实验，导致学生对实验缺乏兴趣，主体能动性表现不明显。如此，学生的实践能力以及创新能力提升空间较小。
(二) 高中生物教师自身缺乏探究实验能力
受到传统教学模式影响的不光是学生，还包括教师。高中生物教师在开展探究实验教学过程中，亦是常常面临着一定的经验不足问题，尤其是很多新教师，本身就缺乏相应的教学经验，如果一味的注重调动学生的主体能动性，很容易导致教学过程出现混乱，而在实验过程中，很可能存在一定的安全风险。所以，很多教师都不愿意过多地尝试探究实验教学。
二、高中生物探究实验教学
为了有效提升高中生物实验教学的有效性，促进学生实践能力以及创新能力的显著提升，高中生物教师应该打破传统的教学模式，克服教学中的诸多困难，引导学生进行生物知识的探究性思考，进而有效提升学生的探究能力和创新能力。
(一) 原实验基础上进行实验创新
在新课改中，明确指出：要注重学生探究能力的培养，并引导学生在探究过程中实现创新。现有的高中生物实验课程，尽管具有一定的创新内容，但是，在众多辅助教材的影响下，学生对实验的过程，以及会产生的结果都可以做到“了如指掌”，如果单纯地遵循教材进行教学的话，将会缺乏新意，并且，只能算作是验证性实验。所以，教师在进行探究实验教学过程中，要尽量将原实验加以调整，让学生感到结果是未知的，从而产生浓厚的探究欲望。让学生自己对问题进行假设，制订计划，搜集证据，整理分析，进行实验，得出结论，反思与评价，表达与交流等，这样才有利于发挥学生的潜能，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。
(二) 尝试将验证性实验设计为探究性实验，促进学生有效参与
探究性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦，可以促进学生的有效参与。生物教材中演示实验占很大的比重，演示实验大多是“验证性”的实验，因此我们可以创造性地使用教材；对于必须由教师亲自做的演示实验，使用探究法的叙述代替结论性的解释；将易操作、易成功，没有破坏性和危害性的实验改为学生的探究实验，如此改进实验方式，可以使实验教学与探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能。因此，教师可适当地变验证性实验为探究性实验，并尽可能让学生自己设计与分析实验。
(三) 注重实验过程，促进学生知识延伸
在新课改当中对探究性学习进行了充分的肯定，并在实践教学中对其大力倡导。其本意就是为了有效地打破传统的教学方式，将学生的主体地位充分地突显出来。作为高中生物教师，不仅要对这一教学方式进行深度认可，还要在教学过程中认真实施。探究性实验主要是通过教师对学生的循循善诱，让学生能够独立地将探究性实验完成。其中，主要学生需要自主经历质疑、思考以及解疑等探究过程。这些环节完全符合学生的认知规律。同时，探究实验的有效进行，利于学生把已有的生物学知识系统化，整体化，从而转化为发现问题、探究问题、解决问题的能力。加强学生科学研究方法的训练是提高学生科学素养的重要组成部分，能够为学生的整体素质优化增添坚实丰厚的生长点。如在“叶绿素的分离和提取实验”操作过程中学生可能会遇到许多问题，教师可以因势利导巧妙地将问题设计成新的探究点，让学生探索，比如：滤纸条的制作时为什么要剪去两个角？用滤液划线时为什么要细、要齐等探究问题的提出，会促使学生对相关问题产生探究的意愿，在教师的辅助下，设置出来必要的对照实验，并从中得出需要的结论。
三、结论
高中生物课程本身就是具有明显的实验特征，然而，在应试教育的影响下，很多实验课程都趋向于形式化，甚至仅仅是某些理论教学的验证性实验。这一教学模式并不符合素质教育的教学要求，更是不利于学生实践以及创新能力的培养。探究式教学法对于促进学生的实践能力、探究能力以及创新能力具有重要的推动作用，并满足素质教育的教学理念，因此，在教学过程中，理应得到应有的重视。本文重点探索探究式教学在高中生物实验教学中的应用。
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