“画”着学英语
徐州市第五中学：朱琳
《英语课程标准》指出，我国高中阶段的英语教学，应该以提高用英语思维和表达的能力为目标，提倡任务型的教学模式，让学生通过感知，体验，实践，参与和合作，促进语言实际运用能力的提高。所以英语单靠空洞的说教与讲解，很难给学生留下深刻印象，更别说达成预期的教学目标。心理学家表明，与形象识记材料相比，文字识记材料的效果要差得多，“同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要 10 秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用 1/3 的时间。”图片是种能强烈刺激思维的教学资源，是多元智能材料之一，一幅图胜过千言万语 （Richard ）.
现在的调查研究发现国内大部分的学生认为他们的英语课堂气氛乏味且枯燥。一种有效的方法就是运用图片。王蔷认为，“图片在教学活动中极为重要。图片在活动的交流中给了提示，语境及一些非语言的帮助。不管是小学生还是大学生，都能从运用图片的活动中获益。”人对于图片的印象是更为深刻的，百分之八十学到的知识是通过眼睛获取的（Theodore）.
二、图片教学的作用
心理学家 Treichler通过研究证实，在人们的知识中 10%通过阅读，20%通过听，30%通过看， 50%通过听看结合，70%通过听看做结合。教师若有意识在日常“听、说、读、写”教学中将相关图片有效结合起来，就能促进学生对所需学习内容的理解和记忆，由单一的死记硬背到科学高效地用脑；还可以改变学生的学习心理 ，提升学生学习英语的自信心.
1. 利用图片提高学生英语听的能力
在实际教学中，总有学生反映听录音的过程中很容易走神，因为“输入性的语言行为不可能让听者有太多的主动性和积极性，甚至产生厌倦和恐惧心里。”所以要寻找有效方式，将图片与学生听力练习有效结合加强记忆，同时启发思维中的影像系统和声音系统的融合，促使学生大脑中枢内形成统一的图片式声音，在听之前，或听的过程中，在脑海中浮现一系列画面，进行丰富的想象 ，捕捉更多听力材料中的关键信息，提高学生听力的效率。
2. 利用图片鼓励学生将英语“说出来”
英语“说不出”的问题一直困扰着我国中学生，说不出有时候是不想说，所以利用图片进行引导，刺激学生的兴奋点，与课文话题结合，能够提高学生想说的自信和勇气，国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。特别是那些关于国外先进教育环境中生活的同龄人的情景图片，还有一些给学生带来新鲜感的图片可以在很大程度上激励中学生融入图片环境，从而激发他们说出英语的热情。
3. 利用图片增强学生阅读能力
人的视觉刺激对记忆是最有效的，笔者在实际教学过程中也发现，就高中英语的阅读而言，学生对于配有图片文章的兴奋感和学习热情明显很高，过程中学生可以结合图片从自己理解和想象的角度去了解课文的情节，从而深化对课文内容的理解，提高阅读过程中的思考领悟能力。另外，在英语考试中，那些有图片辅助的文章，可以大大降低阅读的难度，提高学生阅读的自信心，得分率也相对较高。
4. 利用图片提升学生写作能力
针对学生缺少经历、阅历，不善于观察思考表达等问题，丰富的图片能启发学生的联想感悟，提供写作思路，提高学生写作的欲望，训练学生的表达能力。学生有想写的欲望才能调动整个知识体系和思维，而且图片作文教学符合学生的这个阶段的思维能力特点。
三、教学案例
1. 图片辅助词汇教学案例
案例一：用图片教学法解释生词extravagance的表层涵义
（1）教师提问：What’s the meaning of extravagance？
（2）展示图片：图片1 一幢高档的别墅：
文字Do you want to live in a big house with a swimming pool and beautiful furniture？
图片2 一辆昂贵的轿车：
文字：Do you want to drive an expensive car？
图片3 一大堆金币：
文字Do you want to have a lot of money？
案例二：对于true nobility词汇深刻内在涵义的教学.
教学步骤：
（1）教师提出问题What is true nobility in your mind？引发学生的思考。
（2）展示图片：图片1汶川地震中献爱心
文字：not having a lot of money but helping others without love
图片2书籍和名言：
图片3中国现代化发展的图片和奥运会上选手比赛的图片
（3）提问讨论：What is true nobility？
在这个过程中图片引发了学生对词汇nobility的想象和思考，而不仅仅是停留在词的表意，脱离开情境的词汇教学是缺乏人文气息的和感悟的，而对人文的感悟和体验也正是语言学习最精华之处。
2. 图片辅助语法教学案例
案例一：体会语法结构be being done的涵义和使用情景。
教学步骤：
（1）用一句话描述图片内容
一幅图：人们在砍树，到处都是木桩。
学生回答： Lots of trees have been cut down by workers nowadays.
（2）学生描述后，教师给出一个句子让学生进行对比，总结不同。
教师给出的句子：Trees are being cut down by the villagers nowadays.
（3）看图和提示用be being done填空。
Mary： Peter， look at these pictures. What is happening？
Peter： Oh， My god. ___________________.
（4）加强训练：图1：一条被塑料袋和垃圾污染的河流。
学生回答：1 .Rivers are being polluted by some factories.
3. 图片辅助阅读课教学案例
通过多媒体展示从网上下载的一些世界濒临灭绝动植物的图片和文字信息，？然后让学生略谈自己对这种现象的感想，进而导入阅读课文中的话题----wildlife protection。再例如教Albert Einstein课文前，教师在课堂上出示一幅乱发蓬松的爱因斯坦头像或一张爱因斯坦的画像；这是作为阅读课前的导入，形象、直观、突出，对学生就会有吸引力（胡春洞，1990）。激发对课文本身的兴趣。
四、结束语
图片教学是一种生动形象直观的艺术性的教学方式，语言的形成离不开想象，激发学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的主观能动性，也对教师开展任务型教学提供丰富的素材和广阔的想象空间。在课堂英语教学过程中，运用图片教学，是学生主体地位的体现，会收到意向不到的效果，会大大提高课堂效率
