高中信息技术的实用教学探究

徐州市第五中学李磊

以计算机网络为基础的信息技术成为我们必不可少的一种工具，带动了教育的现代化。掌握计算机知识，学会应用是必须具备的一种素质。在中学阶段设置信息技术学科也就凸显了它的重要性，教师要让学生在校园就具备信息技术的素养，让教育和时代接轨。作为一名高中信息技术教师，下面谈谈个人对信息技术教学的初步探究。
   一、转变教师的教育观念是教学的关键
   旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输的地位。在这样一种结构下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生的自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生的自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
   二、优化教学内容
  有的教师过分依赖教材，认为只要把理论知识一字不差地教给学生就完成教学任务了，这样的教师只是教材的传声筒，“用教材教”而不是“教教材”。目前，很多教师不适应新课程教材，不知如何使用教材进行教学。我认为，应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材，要根据本校学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容，进行最适合自己学生学习的教学设计。教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。例如，1.在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中，可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活，利于教学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。2.根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以，刚开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括开机、关机和桌面的介绍等等。
   三、重视上机操作
   通过上机操作，学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，45分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。教师必须从以下几个方面来提高上机效率。
   1.合理安排上机时间。根据计算机学科的特点，让学生从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的90%，同时将上机安排在理论课之后，使学生及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。
   2.适量安排上机作业。提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。教师上机计划安排得当，学生一次上机收获就很大。但大部分学生上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。使学生减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。
   四、提高教师的自身素质
  一个单单只会教书的教师只是一个教书匠，希望教师都能成为研究者，以理论促进实际教学，在教学活动中探索，促进教师向更高层次迈进。现代信息技术的发展日新月异，作为信息技术教师，要不断充电，跟上时代的发展，用新知识来武装自己，向学生传授信息技术的前沿知识，增强了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了课外知识。
   教师要具备职业道德素质，热爱自己所教的学科，这是提高教学质量的重要条件。如果教师热爱所教的学科，就会认真负责地对待工作，踏实勤恳地投入工作，在业务上刻苦钻研，不断探求新的知识，就会充满热情地为学生讲授每一节课，从而激发学生产生相应的情感体验，产生情感共鸣，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。
   教师要有敏锐的观察力，这是洞察学生内心世界的变化与个性特征、发挥教学机智、因材施教的先决条件。教师要根据学生的外部表现了解学生的个性和他们的心理状况，甚至据某一心理表现推知学生将要出现的下一个系列表现的内容。这种观察力，是有才干的教师须具备的极其重要的特征。观察力敏锐的教师，常常善于从不同的场合，或在不同的时间里有目的、有计划、系统地观察学生的心理表现，能从学生细微的表现中洞察知识、智力和个性发展等情况。通过学生的眼神、表情、动作、姿态，了解自己的教学效果，从而较为正确地观察和评价自己，以便发挥自己的长处，弥补自己的短处。观察力敏锐的教师还能及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，采取有效措施来影响教育的进程，促使积极现象的发生与发展，避免消极现象的蔓延。学生每时每刻都在变化，只有从细小的变化中及时抓住教育的契机，才能更好地开展工作。
   总而言之，信息技术学科是培养学生全面发展的重要课程，具有很强的实用性和操作性，能提高学生的学习能力，实现个性化的发展。信息技术教师要不断探究和学习，在完善和创新中，让信息技术课程在突破中发展。

本文发表于2016.7《中小学电教